摘 要：经济学的实践教学是传统理论教学的有益补充，它能提高学生分析问题、解决问题的能力。通过分析实践教学在经济学教学中的重要意义，找出了经济学实践教学的具体模式，并探讨了实施中应注意的问题。
关键词：实践教学法；案例教学；课外实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）17-0271-02
一、实践教学在经济学教学中的重要意义
经济学是经济管理类各本科专业的专业基础必修课，是一门实践性很强的学科。通过经济学的学习，能使学生了解社会经济生活的一般规律，学会分析经济现象、解决经济问题、判断各项经济政策的优劣，提高学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，为后续课程的学习和实际工作打好基础。 经济学的实践教学是通过教师多样化的实践环节的设计为学生提供分析经济现象，解决经济问题的平台。实践教学的作用主要体现在以下几个方面：
1.激发学生的学习兴趣。实践课的目的是为了拉近理论和现实的距离，让学生从被动的接受理论知识变成积极主动的寻求问题的答案，从而带动理论的学习。
2.提高学生分析问题解决问题的能力，培养学生的动手能力和实践创新能力。教师在实践环节设计时应把培养学生的应用能力放在首位，结合多种形式的教学模式让学生从纸上谈兵变成学以致用。
3.培养学生的团队精神 。案例讨论，课后调查等形式的实践模式需要学生合作完成，能够有效的培养学生的团队精神，使学生更适应今后的工作环境。
二、经济学实践教学的模式
经济学的实践教学主要分为课堂实践教学和课外实践教学，两种模式都必须体现理论知识与实践结合的原则。
（一）课堂实践教学
1.案例教学法
案例教学法因其运用灵活，实践性强，是经济学教学中最常见的方法。在运用这一方法时，通常使用的几种形式是：
（1）引入案例。在新章节讲解之前，给学生布置预习并提出案例，根据案例设计几个与该章节有关的问题，让学生带着问题学习，提高学习的积极性和效率。例如，在讲供求理论一章前，给学生布置一个案例:为什么明星的收入如此之高，他们的高收入合理吗?他们的收入是由什么因素决定的?让学生带着这样的问题预习相关内容，在上课时，请学生代表发言，这样既启发了学生思维又调动了学生的积极性，学生会为了寻求和验证答案而积极听课，从而达到良好的教学效果。
（2）穿插案例。在教学中，为帮助学生理解原理及现实的应用性，将案例穿插其中。穿插的案例必须是教师精选的，不仅具有代表性，最重要的是真实性和实践性。实践证明，学生对于在生活中能够感受得到的事件更感兴趣，更能引起共鸣，教学效果也更好。好的案例还应具有启发性，教师在教学中受课时的限制，有些问题无法深入展开，可以通过案例启发学生思维，让学生在课后有进一步思考的空间。
（3）案例讨论。给学生布置课后案例，让学生在收集资料、分析数据的基础上进行分组讨论。在下一堂上课时让学生代表分别发言，陈述观点，最后教师总结。这种方式锻炼了学生收集资料，分析问题的能力，培养了学生的团队精神，也提高了学生的表达能力，而且学生在寻求答案时对前面学过的内容进行了更深入的思考，是很受学生欢迎的一种方法。
2.实验教学法
近几年，各高校已经开始运用实验教学法。但是如果想真正发挥实践教学法的作用，在教学计划中就须安排一定的课时，还要有教学大纲、教材及完善的考核方式。实验教学法通常会运用游戏，实验和角色扮演的方式来进行，趣味性很强，学生在游戏中深刻的理解了经济理论。例如，在讲消费者剩余的概念时，我们设计了这样一个实验。假设在拍卖会上，有一件篮球明星球衣要拍卖。选一位同学做拍卖员，其余的同学分成三个小组进行竞拍。三个小组都想拥有这件拍卖品，但每组为此愿意付出的价格都有限。假设第一组愿意用10 000元，第二组愿意用8 000元，第三组愿意用7 000元获得该项拍卖品。实验开始时从5 000元开始叫价。由于大家争相购买，价格很快上升。当卖者报出8 500元时，第一组得到了这件球衣。这件球衣给了出价最高的买者。第一组用8 500元买到这件球衣，得到什么收益呢？其收益就是1 500元的消费者剩余。由此我们可以得出：消费者剩余=消费者愿意付出的价格—消费者实际付出的价格，然后教师再进一步指出消费者剩余同价格及消费者福利之间的关系。
（二）课外实践教学
1.专题调查法。
专题调查是学生利用课余时间就某一问题进行调查并撰写调查报告的形式。为提高专题调查的效果，可以紧密结合当地的行业、地区特征来进行，或者是与时事热点紧密结合，使学生通过对专题问题的调查对当地的经济状况和问题有所了解，或者是对经济时事产生兴趣，使学生更加关心国际国内的经济现象和问题。在这一过程中，要充分发挥教师的指导作用，制定完善的指导方案，设计问题，指导学生查找资料，并用正确的方法工具进行分析并形成报告。如果完全听任学生自己实施，学生往往不知从何下手，很难实现教学目的。
2.专家讲座
学校可以邀请国内外知名专家、学者以及校内的专家、教授给学生讲授当前经济理论研究热点及前沿问题专题，开拓学生视野，激发学习兴趣。例如，学完通货膨胀和失业一章后，学生仍感觉对我国通货膨胀的成因及失业现状存在一些问题，为此，我们请了省内知名的经济学专家举办了一次讲座，不仅为学生融会贯通地讲解了我国经济的现状，还通过现场问答的形式为学生答疑解惑，收到了良好的效果。
3.实习基地
实践教学不能仅仅停留在校内，学生知识面的拓宽，基本技能的培养，创新精神与实践能力都需要在校外实习基地来提高。学生能够在企事业单位、政府机关、科研院所从事社会经济调研、经济分析、经济管理和实际业务操作是我们培养经济学人才的最终任务。为此，应发挥学校，学院和系三方作用，在企事业单位、政府机关、科研院建立实习基地，让学生在寒暑假或者认识实习、毕业实习等阶段进行实习。为提高实习效果，可以为学生设计实习任务，实习结束后提交实习报告和实习记录，考核实习效果。 4.鼓励学生发表相关经济类文章
学生掌握一定的经济学理论后，善于思考的学生会对一些经济理论，社会热点产生自己的想法，这时，教师应起到积极的引导作用，引导学生进一步思考，鼓励学生查阅有关资料和数据，综合运用所学的各科知识和分析工具，比如统计学，计量经济学等进行分析并形成文章发表。经验表明，学生在科研方面的分析创新能力是很强的，教师的引导和鼓励会使学生从被动的理解经济学理论变成积极运用参与经济理论研究和经济现象分析中，感受到学习的乐趣甚至对未来的职业选择产生重大影响。正如经济学家曼昆所说的：经济学这门课改变了我的一生。
（三）开发适合本科生使用的演练软件
为减轻教师的工作任务，实践教学也可以通过采用软件的形式完成。这一软件设计主要包括三部分内容：
1.考查学生理论知识的掌握。软件中配套出一些题目，考察学生对理论知识掌握的情况。同时链接到更高级的经济学资料中，结合学生的特点让有能力的学生深入学习。通过这些练习，让基础较差的学生明确该掌握的知识低线，同时，又要求基础好的学生可以学习更多的知识。这样，既夯实了基础，又突出了个性，满足了学生们在学习理论知识方面的个性化需要。
2.为学生提供实际案例。在设计的软件中，提出适应学生生活环境的、易于学生理解的案例，让学生结合理论知识分析案例。通过这一环节，为学生走向模拟实际环节做准备。
3.模拟实际中的经济问题，考察学生的综合分析和解决问题的能力。软件结合热点经济问题分国际及国内两方面出题，让学生作为社会经济的参与者，对一系列经济问题进行分析并寻找解决方案。这一环节无对错之分，只要学生能自圆其说就可以。
三、实践教学法在经济学教学中应注意的问题
实践教学法可以弥补传统理论教学的不足，增强理论和实践的结合并引发学生的学习兴趣，所以实践教学法是经济学教学中不可或缺的手段，但在实际教学中，为更好发挥实践教学法的作用应注意以下问题：
1.应正确看待理论教学与实践教学的关系。尽管由于传统理论教学把教学的重点放在理论的讲述，公式的推导，图形的运用和习题的讲解上，导致学生把经济学看成是抽象的理论，与实践和现实脱节，没有培养起学生对经济现象和经济问题的兴趣和敏感性。但是，经济理论毕竟是分析经济问题的基础，也是学生进一步进行经济研究的基础，所以，我们不能在强调实践教学时忽视理论基础，本末倒置，实践教学始终是为理论教学服务的，教师应正确分配理论和实践的比例。在具体的教学中，很多教师反映学生只对生动有趣的案例感兴趣，对于经济学理论的讲解和运算等内容感到枯燥，产生厌学情绪。面对这种情况，教师应对自己提出更高的要求，把抽象的理论用生动的语言讲出来，力求使自己的讲解通俗易懂，让学生更加轻松地掌握理论内容。
2.在教学计划中制定系统科学的实践教学体系。近年来，尽管对于实践教学的重视程度不断加强，但教学改革比较慢，究其原因主要是实践教学在制度化和规范化方面还有待加强。目前，实践教学大多靠教师的自觉性和责任心，为提高教学效果而主动加入一些实践方面的内容，没有形成完整的教学理念和体系。事实上，实践教学不能只靠教师的“灵机一动” 和日常的积累，应从整个专业和学科建设的角度在教学计划中制定科学系统的实践教学体系，这样才能确保实践教学不流于形式，成为理论教学的有益补充。科学有效的实践教学环节无法单靠教师个人的力量完成，它需要学校、院、系三方共同努力，从校外实习基地到软件系统的开发投入等，无不需要各方的共同支持才能完成。
3.完善考核方式。要让实践教学真正被学生和教师重视起来必须有完善的考核方式。考核成绩是对学生学习、实践能力的一种判断和肯定，严谨的考核方式能让学生更加重视实践教学环节，真正实现独立自主地参与实践环节而不是出现所谓的经济学上的搭便车现象。在操作中，实践环节不仅应计入总成绩，甚至可以有一定的学分。
结语
实践教学是经济学教学的未来发展趋势，但究竟应采取何种教学模式仍需进一步探讨。不管实践教学的形式如何，归根结底实践教学应体现经济学的应用性，培养学生应用创新的能力，结束经济学仅仅是经济学家和经济工作者应关心的事情的错误认识，培养学生的经济学思维，让学生真正意识到经济学无处不在，经济学就在我们身边。
参考文献：
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[2] 汪红梅.关于提升西方经济学教学效果的思考[J].经济研究导刊，2010，（26）.
[3] 刘晓伟.加强实践教学，建立科学的实践教学体系[J].高校实验室工作研究，2005，（12）.
[4] 林毅夫.经济学研究方法与中国经济学科发展[J].经济研究，2001，（4）.[责任编辑 杜 娟]
收稿日期：2012-03-15
作者简介：王爱红（1973-），女，黑龙江齐齐哈尔人，教师，从事西方经济学及西方经济学双语教学等研究。