小学语文第二册《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的散文，讲述了一个小男孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐。根据教材的重点和低年级学生的思维以具体形象为主要形式这一特点，在教学中我加强直观教学，巧妙使用多媒体教学手段，激情引趣，启发诱导，营造轻松愉快的课堂氛围，达到良好的效果。
一、歌曲渲染，激发兴趣
课程标准指出：学生是学习和发展的主体。要让学生成为学习的主人，必须使他们对学习感兴趣，培养起学生的内在动机，使之产生对话期待的好方法。那么，怎样使学生对新课的学习产生欲望，提高兴趣呢?导入是关键。
上课开始，我以音乐渲染情境，播放悦耳动听的儿童歌曲《种太阳》，形象的动画、艳丽的色彩吸引了学生的注意力，他们边看边唱边做动作，手、眼、口并用，激发了浓厚的兴趣。接着我引入课题：“今天我们就来学一篇跟太阳有关的课文――《四个太阳》。”板书课题后齐读，接着谈话：“平时你见过几个太阳？那四个太阳是怎么回事呢？”学生的好奇心被激发出来了，加上我适时适度的点拨，学生兴趣盎然地投入学习活动。多媒体课件根据自身声象并茂、视听结合的特点，既激发了学生的兴趣，又为学生理解课文打下了基础，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。因此，巧妙使用多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
二、创设情境，初步感知
在低年级语文教材中，识字教学是一个重点，也是一个难点，并且生字的教学比较枯燥无味，小学生易产生厌烦情绪。怎么才能让学生既不感到厌烦，又把识字任务完成呢?如果针对他们的年龄特点有意识地从他们的兴趣入手，运用形象直观的多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，效果会截然不同。
如《四个太阳》有13个生字需要识记，在初读课文后我利用多媒体课件，分三步让学生自主识字：第一步首先是学生试读。课件出示一棵高大的苹果树，树上挂满红通通的果子，一个果子就是一个生字。学生的注意力马上被吸引了，“你能叫得出它们的名字吗？”让学生借助拼音读，还可以同桌互读，使学生学习的积极性马上被调动起来。第二步是记忆生字。“授之以鱼，不如授之以渔”。我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？学生看着课件上的生字，想出了“加一加、减一减、换一换”及猜字谜的办法等来记忆生字，效果较好，培养了学生的创新能力。第三步是检查巩固生字。有小老师带读，开火车读、游戏“摘果子”、读词语等，特别是“摘果子”游戏，形象生动。学生看着大屏幕苹果树上的生字，读对一个，果子就摘下一个，还伴随着一句“你真棒”。一年级小学生的认字积极性非常高涨，抢着摘果子，我让同学们比比谁摘的果子多，在愉悦的游戏中巩固生字。这样分层进行教学，降低了难度，而多媒体手段的运用，既优化了课堂教学过程，又提高了课堂教学效率。
三、丰富想象，感悟课文
人的童年时期是培养发展想象力的最佳时期，语文课程要求在发展语言能力的同时，还要发展思维能力、激发想象力和创造潜能。多媒体教学能促使学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。根据课文文字优美，语言生动有趣的特点，我联系学生的生活实际，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过多媒体教学手段激发学生的阅读兴趣，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。
低年级学生是用形象、声音、色彩感受思维的，所以情境的创设非常必要。多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似，收到“一图穷千言”的效果，便于学生立体地感知课文内容。在顺应学生这一心理特点的基础上，我通过多媒体课件向学生展示“夏日炎炎”的景象，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是让大地一片清凉。当学生感受到在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，提问：“书中小朋友用了什么办法？”（板书：夏天、清凉，贴出绿太阳）让学生想象高山、田野、街道、校园什么感觉清凉？学生纷纷举手发言，发言内容精彩纷呈，想象力得到较好的培养。
语文课本中有好多内容，由于学生生活空间狭窄，知识面不宽，再加上有些语言学生不易理解而往往成为教学难点。而运用多媒体可以通过展现情境、模拟现象、叙述事实，成为突破课文重点难点的重要手段之一。在学习画黄太阳这一段中，为了让学生真切体会到文中“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”这一与伙伴们分享快乐的情感体验，我运用多媒体教学，播放了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”景象的课件。生动的画面，再加上轻快的音乐，学生一下子被吸引。无须多讲，学生就可以通过形象的画面看到秋天丰收的景象，引导学生观看后说说此时你最想做什么，进而感悟作者的心愿：“如果你是一片小落叶，你会邀请哪些小伙伴来尝尝果子的香甜呢？你会怎么邀请呢？”让学生扮“落叶宝宝”，邀请全班同学去果园品尝香甜的水果，因为有前面的说话基础，学生在表演邀请的时候语言上有明显的提升，展开了温馨快乐的口语交际。“你们高兴吗？就带着这高兴的心情读课文吧。”多媒体教学焕发了孩子们的创造力，不仅使学生理解了什么叫“忙着邀请”，而且愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力，使他们领略到一种最高层次的愉快――创造的愉快。
四、投影直观，抓实写字
写字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。使用多媒体进行写字教学，学生可以通过课件自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和组词，同时跟随教学课件进行听、说、读、写的训练。
在学完两段课文后，我便运用多媒体进行写字教学。多媒体手段不仅具有形象性，而且具有重现性和可控性的特点。我让学生跟着写笔顺，读拼音，观察生字在田字格中的间架结构，运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性。在学生练习写字后，多媒体教学为生字评改提供了极为便捷高效的手段。我通过幻灯机将学生写的字显示在大屏幕上，让全体学生进行评价，提高写字课堂教学的效率，使写字教学落到实处。
多媒体教学集声、形、色于一体，在小学语文课堂上恰当运用多媒体进行辅助教学，就可以激情激趣，化难为易，提高教学效率，充分发挥学生学习的积极主动性。学生通过观察、想象、思考等活动，在动静和谐、劳逸结合的课堂中，能够积极主动地学习，使智能得到培养。