摘要:经过分析,对漳州职业技术学院不同体育教师的教学风格进行了研究和评定,,并提出了在体育教学中,提供体育教师自身素质的几点建议及其重要意义。 关键词:体育教师;自身素质;体育
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0019-01
在高校体育教学中,教师和学生存在着一些矛盾,这种矛盾产生的主要原因是学生和教师在各自所处的社会地位的不同导致相互缺乏理解所造成的,并且,教师的教学风格是影响学生对体育课程喜欢程度的重要因素之一。因此,教师不但要了解学生的心理而且要树立高大的教师形象。本文对教师的教学目的与教学手段提出了几点建议。
一、问题与讨论
(一)体育教学中的冲突现象及其根源。在体育教学课堂中,师生间的冲突属于隐形冲突,不直接表现在直接的对抗,而是表现在情绪上面的变化。主要冲突的原因是教师和学生各自所处的社会地位的不同,各自对对方的期待值不同。[1]
(二)体育教师的三种教学风格。学生对不同教学风格的教师会产生不同的态度,进而影响学生的学习效果。体育教师的教学风格概括起来,可分为严厉权威型、认真民主型和放任随和型这三种风格。[2]笔者经过对漳州职业技术学院的523名学生调查发现,学生对这三种不同风格教师的喜欢程度是有很大差别的。
1.严厉权威型教师的特征及表现形式为:
极为严肃,要求严格,常用体罚学生的方法强化课堂纪律。这种教师非常重视自己在学生中的威信,往往以我为中心,要求学生绝对服从,不注意教育技巧,不善于控制自己的情绪,处理问题的方法比较简单,态度较为生硬。与学生的矛盾容易激化,影响教学气氛和挫伤学生的积极性。同时也限制了教师的才智的发挥。在这种类型的教师的指导下,学生的学习往往是被动的、消极的和不愉快的。
2.认真民主型教师的特征及表现形式为:
对学生要求严格,责任心强,并注意教育技巧,喜欢与学生交往,但很注意分寸。这种类型的教师与学生之间的关系,是建立在紧密合作、互相信任和彼此尊重的基础上的。工作作风民主,能听取学生的意见和建议,这种体育教师具有很强的人格魅力,所以很是受学生的喜欢。在这种教师的知道下,整个班级能互相帮助,和睦相处,学生感到愉快和温馨,并能很好的掌控教师传授的知识和技术,同时能表现出接受教师知道的主动性。
3.放任随和型教师的特征及表现形式为:
教学漫不经心,教学过程松松垮垮,对学生要求不严,在和学生的关系中不能发挥主导作用,威信较低,在这种教师的指导下,学生练习松散,学习效果较差,但这种教师的脾气较好,不计较别人的态度,能自制和容忍,因此会受到一部分学生的欢迎。
(三)学生对不同教学风格的老师认可比例
表1是漳州职业技术学院大一,大二和大三学生对不同风格的体育教师的认可人数,从表中可以看出,三个年级的学生喜欢前两种风格体育教师的人数相差不多,第三种相差比较大,大一学生喜欢放任随和型教师的人数要比大三和大二学生多很多,由此可见,大一学生由于社会观,人生观还不成熟,对事物缺乏正确的认知和判断力。不过,大多数学生还是能正确认识到什么是真正的好与坏,所以,绝大多数的学生是喜欢那些“认真民主型”的体育教师。
(四)体育教师形象的自我塑造
1.塑造仪表美与心灵美的完美形象。体育教师的仪表是学生直接感受到的一种形象美。[3]经验表明,体育教师健美的体型会给学生以美的享受,并能产生对健美的追求。轻松愉快,严肃认真的表情,给学生带来可亲之感的尊敬之情。风度是人的行为举止的综合,是一种内心显露出来的一种内心的美,它留给学生的印象更深刻。
2.体育教师应付出爱心。在体育教学的工作中,教师向学生倾注了全部的爱,那些和蔼可亲的语言,严肃认真的教态,热情耐心的指导,准确优美的示范,使学生从内心深处感受到教师的爱,使师生关系更为融洽。这种感情的变化,直接作用于体育教学过程,促进了教学效果的不断提高。同时,教师在体育教学过程中,为了完成教学任务,严格训练,严格要求,以语言、神态、行为等激励手段,增加学生的自信心,激发学生的学习热情。
(五)体育教师威信的建立。具备高尚的思想品质与良好的职业心理特征。活泼开朗,和蔼可亲,平易近人,富有幽默感,有同情心,尊重别人,勇敢坦率,办事果断,是体育教师在学生中享有的威信,具有吸引力的重要的人格特征。[4]
博学多才,兴趣广发。现代体育涉及的知识领域十分广泛,要求教师具备广博的知识和多方面的兴趣。学生对那些学识渊博、工作负责、兴趣广泛的教室总是非常尊重。
二、建议
体育教师不要一味地追求体育课的教学质量,应该认识到自身的品质对学生的影响也是非常重要,不可忽视的,多与学生进行沟通,进行交流,这样才能更好地激发学生对体育运动的兴趣,从而更好地完成体育教学任务
参考文献
[1]段宁.高职体育教师素质与校园体育文化建设[J].韶关学院学报,2009(12):118-120.
[2]胡毅力.浅析新课程标准对中学体育教师素质能力的要求 [J].科技资讯,2009(11):178.
[3]王念辉.体育教师的体态语言 [J].体育科研,2001(4):31-33.
[4]张丽娜.体育教师素质结构的“理想状体”与“现实状态”差距的成因与对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学院学报,2008(2):153-154.