国家教育部决定全国从小学开设英语课后，英语成了学生、家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。 1.语音训练要贯穿小学阶段始终 在语音训练的全过程中，不能孤立地练音素发音，要做到音不离词，从单词中求音素。也就是说，通过学习包括某个音素的一系列单词的发音，辨认这个音素，领会它的发音方法，进而掌握它在不同语境下的变化。此外，要在语流中正音。一句话中的每一个词单独发音准确，串起来成句，发音可不一定准确。由于词与词互相影响，而且彼此的音轻重不同，声调高低不同。因此，要在一定速度的语流中正音正调。以齿龈清塞音/t/为例，在单独发音时它只有一种读法，但在语流中却有十二种不同的读法：在tea中读/th/，强送气；在steps中读/t/，不送气或少送气；在eat中读/t-/，无闻除阻；在I can’t pull it up.和Let me try.中被同化为/p/；在What color is it？Who’s that girl？被同化为/k/；在I don’t know what you want.中与/j/溶合为/ｔ?蘩/；在at the school中被齿音化。在on the right side中读/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延时除阻；在little中舌侧除阻；在cotton中读/tn/，鼻腔除阻。这些音变说明语流中的音相互影响，相互渗透，其读音往往与处于孤立状态时的读音不完全相同；这些音变虽没有区别意义的功能，但对于小学生所说的英语社会是否接受（socially acceptable）显得至关重要；这些音变存在于小学课本的每个章节，真可谓无处不有。教师不应完全按词典注音说英语、教英语；教师要在理论知识不可言传的情况下教小学生读好这些音变。对于小学生来说，这是一个全新习惯的形成过程，也是一个全新体系的建立过程。
2.小学英语教师应有发展意识
一直以来，小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异。如果英语教师故步自封，不求进取，不但自己的语言知识会很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现。
（1）随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
（2）随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
（3）英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以讲美语为时髦。
（4）口语不断侵入书面语。英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
如果英语教师不跟上时代的步伐，不坚持学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，所教出来的学生一旦离开学校走向社会将很难适应，教师则可能连学生们所津津乐道的一些常用语也不能理解。
3.重视课堂提问
（1）导入新课时提问
有经验的老师非常重视新课导入的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。
（2）过渡处提问
德国教育家赫尔巴特说过：如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不仅能理解和掌握所学内容，还能利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（3）突出重点时提问
设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。所谓重点，一般地说，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现“眉毛胡子一把抓”，结果什么也“抓”不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。
（4）化解难点时提问
备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。
4.采用游戏教学
游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生都全身心地投入英语学习的世界。游戏教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我市小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，遵循了乐学原则。游戏，是学生们永不厌倦的学习方式，游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，它强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。
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