中小学衔接是基础教育中的一个重要课题。由于种种原因，相对于其他科目，小学科学和中学相关科目的衔接又有一定的特殊性。一方面由于课程设置（目前，我国大多数省市的小学设置科学，而中学不再设置科学，而是设置物理、化学、生物、地理等科目）等原因，两者衔接的难度较大；另一方面，因为早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用，所以将小学科学和中学相关科目衔接起来又显得格外重要。而做好小学科学和中学相关科目的衔接工作，首先要对小学科学和中学相关科目培养目标等进行研究。本文重点从知识与能力，过程与方法、情感态度和价值观三个方面对3~6年级科学和7~9年级相关科目的有关情况进行比较。
一、知识相互重叠又各成体系
从知识结构看，3~6年级科学课内容丰富，包含了自然科学的很多方面，重点包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域的内容，知识的覆盖面很宽，中学课程中的地理、生物、物理、化学等学科在小学科学课上都有涉及，比如生命世界是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。其中“生命的共同特征”这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。“生命与环境”“健康生活”部分的具体内容则十分强调联系和应用。这和中学相关科目有相似之处。由此我们可以看出，双方在知识上有很大重叠。
但值得注意的是，虽然知识上有重叠，但两者绝不是简单的相互重复，而是针对3~6年级学生和中学生的不同特点，又各自形成自己的体系。小学科学更强调知识的全面性、启蒙性，如课程标准要求“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。而相对于小学，中学相关科目的“专业性”更强，对很多概念等要求明确、具体、清晰。
二、强调科学探究但是对科学能力要求不同
众所周知，科学探究是新课程学习的一大“亮点”和突破口。无论是3~6年级科学还是中学相关科目都对科学探究有明确的要求。3~6年级科学课程标准指出：科学探究是科学学习的中心环节。而中学很多相关科目也有相似的表达。如中学物理在《标准》中提出科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。所以我们可以看到：无论是小学科学还是中学相关科目，对学生科学探究能力的培养都是教学的重点。
但小学科学的探究更多是启蒙性的，在教学中更多的是在鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不是一味地强调学生科学探究的结果或水平。中学课堂上的科学探究更加严谨，对学生的探究能力，尤其是对科学实验的规范性等要求更高。在教学中必须予以充分认识，在小学科学教学中不宜盲目扩大对学生探究能力的要求。
三、情感、态度、价值观目标总体一致又略有差别
3~6年级科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社会的关系，对待自然四个方面。重点是培养学生对科学的浓厚兴趣，塑造学生的科学习惯，对科学技术等方面有一个初步的正确认识。而中学科目不仅仅是保持和增强学生的好奇心和探究欲，发展学习自然科学的兴趣，在对学生人生观、价值观等方面的培养也有要求，双方的目标总体是一致的。当然，由于小学生和中学生在生理、心理等方面的差异也使得培养目标上有一些区别。
总体上看，小学科学和中学相关学科有一定的联系，但又都是相对独立的，无论是小学科学教师还是中学相关科目教师都要正确认识、面对这些差异，在教育与教学中采取更加灵活的手段，使小学和中学衔接地更加顺畅、合理，为学生一生的发展服务。
（作者单位 河北省邯郸市第六中学）