灵动的课堂就像是一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，更让人垂涎三尺。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。因此，我觉得，在现实的语文课堂中我们有必要正确处理好灵活与真实的关系。
一、调活课堂气氛，让生命与生命真实对话
首先，我们教师在课堂中要敢于放下架子，和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，从而与教师与文本真实地对话。孙老师先以学生熟悉的孙悟空谈起，再谈到了孙氏名人，然后让学生也说说自己姓氏的名人，学生的自豪感一下被激发起来。
其次，让学生学得活，当然教师得灵活引导。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口。
在教学中经常利用多种直观手段，化静为动，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。
再有，就需要我们教师会“煽情”。课堂上要努力激发学生或争先发言、或正反抗辩、或据案慷慨、或点评、或小组讨论，让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。
二、活化教学方式，让心灵与文本真实沟通
1．尝试自学，自我感悟
陶行知先生提倡“智育注重自学”。他认为学习也是实践，必须亲自实践才能有真切的体验，学习中遇到疑问、矛盾、困难不要紧，可以问，在问中求长进。要把课堂作为学生学习知识、锻炼自己、发展自己的训练场。要先学后教，让学生有足够的时间自己学习未知的知识；要先体悟再理解，在学科教学中，让学生有足够的时间联系生活，联系自身的体验去感悟，去体会；要先做再分析，给予足够的时间，提供条件，让学生拿起实践的武器，自己去做实验，去体验学习的心路历程，从而让学生对文本有最原始的理解。
2．强调合作，相互启发
“有一千个读者，便有一千个哈姆雷特。”学生与文本沟通后，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题更是因人而异。对任何文本都要有研究意识，要有独到的见解，当然对别人的合乎情理的见解也要能认同。
3．鼓励探索，师生互动
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问，保护学生的好奇心，并根据教学，适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来，让学生敢于提问，敢于尝试。
特级教师薛法根在教授《天鹅的故事》一课时，让学生读文后思考：课文中的主人公是谁？学生一下子就说出了是天鹅，按理教师此时可以鸣金收兵了，但薛老师追问到：“有不同意见吗？”学生的思维又一次活跃起来：是斯杰潘老人、是猎枪……此时，听到的是课堂中最真实的声音，虽然有些是错误的，但却是真实的，天真无邪的。在教师的正确引导下学生心灵也与文本真实沟通了。
灵动，涌动的是语文教学的智慧；真实，体现的是语文教学的根本。在当前的语文课堂教学之中，我们既要追求灵动的课堂，也要不失语文教学真实的、本色的东西。我们要想方设法拭去一切不必要的浮华之物，让语文课堂因灵动而精彩，因真实而美丽！
（作者单位 江苏省张家港市沙洲小学）