当前课堂教学的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合，使英语教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。我们应努力让语言教学走向生活，使学生在生活中学，为生活而用。同时培养学生英语学习的兴趣和能力，提高英语教学质量，焕发课堂的生命活力。
生活化的课堂教学有着非凡的魅力，将是联系学生学习和生活的桥梁。教师应尽力创设生动真实的语境，让学生主动参与课堂学习，让学生感到英语就在我们身边，驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。具体地说，教师可采用以下做法：
一、创设生活化的教学环境
在小学英语教学中，教师不能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设贴近生活的真实语言情境，这有利于帮助学生理解和巩固所学内容。例如，教学句型“Can I wear the new...today？”时教师可以准备好用报纸，纸盒制作的T-shirt，skirt，vest等。让学生穿一穿“环保时装”，说一说新学的句型，这种“玩中学”的英语学习方式，不仅能让学生轻松地学习新句型，而且能让他们在说说做做亲身体验中享受英语的快乐。
二、充分利用多媒体课件，有效创设语言情境
多媒体技术为小学英语情境教学提供了更为便利的操作手段和更为直观的实物形象。它可以突破时间和空间的限制，将声音、图像、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形，创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，在有声有色的真实语言场景中烘托出无声的学习内容。
例如，在学习介词on、in、behind还有under时，我在Flash里制作了动画。猴子一会儿跳到盒子上，一会儿钻进盒子里，一会儿又藏到了盒子后面。随着猴子的位置移动，魔术师发问：Where is the monkey？ It’s on/in/under/behind the box.这样连续示范几次学生通过观察思考就能迅速回答。一堂课下来，学生不仅熟悉了课文，而且记住了这四个单词。
三、设计粘贴性作业，加强写的劲头
课本中的英语单词很多和日常生活紧密相关。如学习了学习用品、生活用品、动物等单词后，可以布置贴标签作业。如：ruler、rubber、pen、pencil贴到各类物品上。在四年级学了家具类的单词后，可以布置学生给自己家的家具贴上phone，fridge，shelf，sofa，TV，bed等英文标签，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。
正如教育家陶行知所说的，要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。教师要促进学生的全面发展，就要选取孩子们熟悉的日常事物，努力使教学内容生活化，并创设生活情景，让英语走进生活，融入生活。教师应把课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，培养和发展学生的的语言综合运用能力，使英语语言真正为生活而用。
（作者单位 山西省沁水县实验小学）