在当前的高考中，从考试题型的角度来讲，客观型试题和主观型试题存在于高中政治试题中，在教学中经常把这两个题型称之为客观题和主观题。其中，主观题的政治课教学是教学中的重点领域，也是高中教学的较难的问题之一。为了提高政治课教育教学质量，为了学生的发展，必须对主观题教学进行改革。
一、主观题差异诊断
在主观题的教学差异的几个步骤里。前提是差异诊断。只有掌握学生的具体情况，才可以有针对性地制订教学计划和实施差异教学。
1.观察法。教师通过观察学生在自然状态下的行为表现，有目的和有计划地获得学生各方面的实际情况，观察法要求教师在日常的教育教学中或者平时与学生的日常交往的过程中，要细心、敏锐地发现或者捕捉学生突然或者是微小的变化，更重要的是要定期整理分析日常观察到的学生的表现。并且要记录下学生的日常表现。
2.书面材料分析法。书面材料包含作业、论文、总结、散文、学生成长的记录袋等等。如教师可以建立学生的主观题的档案，它的主要内容包括已经选择的许多比较优秀的试卷。教师总的评价和未来，工作的努力的方向。教师在分析这些书面材料之后，就可以知道学生学习成绩怎么样，学习好坏的原因主要是什么，在学生的思想发展的方向上是否存在偏差，并且提出相应的教育对策。在教师建立档案的时候，也要给学生建立相应的档案，以便学生能够清醒地认识和掌握自己的学习状况.
3.症状自评法。教师可以自行设计一个调查问卷，教师可以确定相应的内容和形式。调查问卷的主要内容有影响主观题题解的因素，促使学生了解和掌握自己的学习情况。教师可以结合对学生作出的分析和学生自己对自己的分析，可以诊断出学生的学习状况。症状自评法所涉及的内容要尽可能具体，教学的目标要有层次，依据学生的实际状况，也要增补或者删减相应的教学内容。
二、教学内容的调整与组织
根据学生的实际情况，制订有层次的教学目标，也要作相应的增补、删减教学内容。
1.教学内容调整的根据。课程标准，教学目标和学生实际是教学内容调整的依据。根据思想政治学科的特点，以及社会对人才的需求和学生一般的身心特点制定了普通高中思想政治课程标准(实验)，它对教学有着普遍的指导意义，也是调整教学内容的重要依据。教学目标对教学目的和要求的具体化，它不仅仅要体现学生的差异，也要体现出课程标准的统一要求，教学目标要有一定的层次性，教学内容要根据教学目标进行相应的调整。像那些学习较好的学生，教师除了要完成相应的教学内容外，教师还可以增加一些教学内容，扩大学生的视野：相对于那些基础较为薄弱的环节，教师可以减少或者删减那些不是很重要的教学内容，让学生抓住主要的知识，学会解决问题的基本方法等。
2.调整教学内容的基本要求：①系统性。教材的本身是一个系统的、层次分明的，是按照学生的一个普遍的认知规律，从易到难，从浅入深地进行编排，如果对教材的主要内容进行删除，没能掌握教材的主线，它会给学生带来学习困难，因此，调整后的课程内容仍然有良好的逻辑性，对学生形成良好的认知结构有着十分重要的作用。②接受性。在教学内容调整后，以适应不同学生的需要，能力强的学生可以增加一点较难的知识点，对于相对落后的学生可以让其巩固已学的基本知识。在教学的过程中，教师不仅仅要注意学生的差异。还要注意差异的合理性，使得教师能够在同一个课堂中实施教学。
3.考虑到不同需求的教学过程，它是教学活动开始的过程，是主观题差异教学实施的重要组成部分。教师将教学内容通过教学过程传递给学生，在整个教学过程中。教师根据学生的差异调整教学内容、教学方法等，最后输出教学的结果，以此为评估改进教学的基础，
综合以上叙述，关注学生的个体差异，新课改的基本要求是要促进每个学生的全面的发展。在主观题教学中实施差异教学适合新课改的基本要求，这对高中政治主观题的教学和学生学习都有着十分重要的意义。主观题差异教学为高中政治教师在主观题教学中贯彻因材施教、实施素质教育找到了有效的途径，能改变目前主观题教学对不同学生“一刀切”的现状，提高了教育教学质量。
责任编辑 王波