一、CAI在大学英语听力教学应用中的必然性 CAI 在大学英语课堂中的应用是我国高等教育发展的必然产物。我国高等教育正如雨后春笋般蓬勃发展，但是教育资源，尤其是英语师资严重不足(师生比为1 ∶100) ，而师资在短期内又无法充分补给。在这种形势下，采用以大班教学的CAI 及条件成熟下的网络教学，有助于缓解师资短缺问题。《大学英语课程教学要求(试行) 》指出:“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”
CAI 在大学英语课堂中的应用也是深化大学英语教学改革的必然结果。改革开放以来我国大学英语教学成绩显著，但面临许多问题。这主要有教学发展不平衡，总体水平不高，重知识，轻能力， “聋哑英语”已成不争事实。“面对试卷，英语成绩是高分，面对外国朋友，依然无法沟通。”现状迫切要求对传统的教学模式进行改革，而CAI 理应成为这一改革的利剑。教育部已宣布将依据《大学英语课程教学要求(试行) 》于去年2 月全面启动大学英语教学改革。这一改革正是要在教学中充分发挥现代教育技术，尤其是网络和多媒体技术的优势，构建个性化的大学英语教学模式。同时，对这一次改革的试点高校，教育部特别强调了申报高校应建有满足教学需要的电子阅览室、语音实验室和多媒体教室，使用多媒体教学的课时不得少于大学英语总课时的60%。由此可见，大学英语教学改革势在必行，多媒体辅助教学在其课堂的应用也是箭在弦上。
CAI 在大学英语课堂教学中的应用还是实施素质教育的需要。为适应时代发展的需要，培养现代化建设的新型人才，实施素质教育把学生从传统教学模式的弊端中解放出来，以培养学生的实际能力，提高他们作为后备人才的竞争力。而素质教育的实施有赖于教学模式的改革与教学手段的提高，教育部高教司司长张学尧指出:要想提高人才的竞争力，首先要解决交流工具问题。结合我国大学英语的教学现状与高等教育的办学力量，推广多媒体课堂教学模式无疑是解决该“交流工具问题”的一种可行方法。
二、CAI在大学英语听力教学中的优势
1.大信息的视听说直观教学方式增强记忆，克服心理障碍，丰富文化背景知识
在人脑的记忆过程中，记忆形象信息比语言文字信息牢固得多。当语言符号的视觉及听觉因素同时输入大脑，在大脑中积累了足够的主体模式，就能形成相应的语言模式。在胡春洞主编的《英语教学法》一书中也谈及了这一问题，他在谈到学生听力方面困难时，是这么说的:“我国学生在听力英语时，由于不太熟悉英美人生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常感到所听的材料虽无具体新词句，但却不能听懂内容。为此，听力练习可配合一定情景，并在教学中注重文化背景。”CAI的出现大大改变了传统听力教学，它能很好地运用声音、色彩、动画效果的配合而融汇为一种科学性、艺术性和兴趣性相结合的整体。由于画面生动、形象，录像引人入胜。学生的学习心理有了大大的改观，通过听觉器官、视觉器官的综合配合，积极发挥脑的作用，并通过适当口头模仿及动作模仿。较形象地完成了某一语言点的学习。CAI课件的另一优势是信息量大，为此，可不失时机地通过动画式电影片断对学生进行人文地理知识的补充，使枯燥的人文地理知识更加生动形象，增强学生记忆力，扫除听力障碍。
2.人机交流，解决个体差异性
这一优势是其他的电教手段无法代替的，由于CAI的独特性，即它可以通过微机与学生之间的交流作用达到最佳教学效果。使人机交流变为现实。这就给教师带来了极大的方便。你不必担心是否有学生跟不上，也不必再害怕浪费优生的宝贵时间，学习不再是教师毫无目标的灌溉。学生成为学习的主动者，他可以通过按钮的窗口的切换来选择项目，如词语解释、同步知识点，他还可以根据自身的情况来选择题目的难易及数目。同时，每做完一部分，微机就会告诉你，那些题对了，哪些题错了，正确答案是多少，你得了多少分。做对了的，还有一个praise给你，这样，你就可以根据情况自己选择内容学习了。同时，由于CAI课件的重复性优势，差生还可根据自身情况反复学习，不至于因为没听懂而耽误后面的学习，巩固了知识，克服了学生的心理障碍，增强自信心。
3.设计新颖，便于学习者灵活机动操纵控制学习
根据教学需要，教师在利用CAI进行辅助教学时，可根据学生的实际情况，灵活机动的操纵控制学习。这可通过CAI所提供的图形、声音、和语言等交互界面和窗口交互操作来实现。例如，在利用由清华大学出版的《Family Album U. S. A 》光碟进行教学时，你可根据需要选择句法语言点学习或focus in的学习，非常简便，你还可以根据需要选择上课的过程由深至浅，由浅至深都可。你还可以通过主机监控学生自己学习的情况。同时利用CAI，短时间内即可检查完学生学习情况，可以节省教师劳动的重复性。既然CAI课件辅助教学能有效地克服影响学生听力障碍的因素，那么精心选材，根据实际情况选择或自制CAI课件就有了其重大的意义。
三、多媒体CAI课件在外语听力训练中的运用
多媒体技术在20世纪90年代后成为发展较成熟的信息技术，它包括有传播语言、图形、图像、动画、视频、文字等多种信息载体。这些技术广泛应用于教育教学领域，尤其是在计算机辅助教学方面，即CAI。光学投影类媒体提供静态特征，便于长时间观察思考，教学过程的可控性强；电声类媒体提供的音响信息，有利辨音和优化音响效果，便于语言环境的烘托和气氛的营造；视听类媒体展现声画结合，充分体现事物发展的动态变化过程，有利于对多种感官功能产生同时刺激，增强认知形成的功效。计算机类媒体有一个突出的特点是交互性，尤其是连上网络的多媒体计算机，人们可以远程充分调动自主学习的主动性和积极性，协调认知过程的各个环节，有机地组合人的学习能动性，达到优化的教学效果。
1.充分利用英语新闻和原版电影等资源
一般的教学都遵循循序渐进的原则，这是符合教育的客观规律的。但是笔者认为听说教学有其本身的特殊性，这种特殊性就前面也涉及到:学生在基本上不具备听懂口头英语的情况下，已经掌握了相当数量的单词，并具备了基本的表达能力和理解力。从这种意义上说，在大学里，第一阶段的英语听说训练，具有某种“补课”的性质。在进行听说教学的时候，可以充分利用学生已经具备不错的书面语言理解力这一特点，在依照课本循序渐进进行训练的同时，补充一些具备较高难度的材料，并给学生充分的指导(包括提供听说内容的文本)，往往可以取得不错的效果。这样，可以使学生迅速进入角色，达到能利用听和说两种技能，获取信息，学习新知，形成以听说为主导的新型教学模式，在学生那方面，也能够有效地转化为以听说为主导的学习模式。这无疑是一种更接近语言学习常规的(如母语学习)方式。比较合适的“高难度听说材料”一般包括国外电台、电视台的新闻报道和类似节目、原版影片等。将这些节目引入课堂，需要掌握合适的方式方法，以起到预期的效果。
2.巧妙使用字幕和对白
有了视频资料的对白或文本，还必须能灵活使用。随着技术的进步，获取影片的对白越来越容易。现在，一种比VCD和VHS录像带更为先进的视听技术是DVD。在一张DVD光碟上，一般可以存储整部影片的高清晰度动态图像，以及多种语言的对白和多种文字的字幕供放映时选择，且一般都具备英文字幕。但是，这并不是说，在听说课上使用DVD影片，直接调出英文字幕进行放映，教师的任务就完成了。教师应该充分利用新技术带来的便利，设计出更活泼的课堂练习形式。比如，可以节选出某个电影片断，布置学生做“配音练习”。根据学生的水平，可以要求是进行纯粹的模仿并配音，或者是先翻译对白再配音。做课堂展示的时候，教师可以配合学生，放映抹除了字幕和伴音的影片片段。
3.用精到的讲解拓展学生的知识面，提高其文化素养
除了给学生设计活泼的练习形式外，教师的讲解也很重要。比如在一个CNN制作的介绍宠物的电视短片中，有一个镜头展示了某位宠物专家写的一本书，书名是Reigning Cats and Dogs。教师如不加以讲解，很少能有学生看出其中的门道:英文成语raining cats and dogs ，被巧妙地改了一个词，就成了该书的书名。内中涉及的修辞手法、作者的机趣，必须经教师讲解，才能为大多数学生所了解。又比如，在看影片《四个婚礼和一个葬礼》的时候，许多学生会被影片中引用的W.H.Auden的诗《葬礼蓝调》感染。如果教师能适当补充关于诗人Auden的生平、诗歌作品等材料，就可以起到很好的教学效果。另外，电影中诗歌的朗诵者带有苏格兰口音，这也是介绍相关语音知识的好机会。
外语听力理解的实现过程是在多项技能的综合作用下实现的，我们分析了四项主要微技能并辅以多媒体CAI 课件的现代教学手段的采用，改变了传统的听说读写的课堂教学方法，是一次有益的尝试。其结果首先改变了老师的听力理解课的教学方法，其次提高了学生的认知兴趣，更重要的是学生的听力理解的各项微技能得到训练，优化了教学效果。