摘要：创新能力是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。教育要培养具有创新精神的人，必须立足改革，致力于创新。我从“放开学生的眼界、放开学生的嘴巴、放开学生的头脑、放开学生的双手、放开学生的空间” 这几个方面阐述了培养学生创新意识的途径。
关键词：创新能力；创新精神；应试教育；素质教育
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-01
“创新能力是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不歇动力”。教育要培养具有创新精神的人，必须立足改革，致力于创新。然而，应试教育的致命缺陷是扼杀学生的创新能力。所以是否重视创新能力的培养，是素质教育与应试教育本质区别。那么，在小学教学课堂教育中应该怎样培养学生的创新意识呢？笔者认为首先要做到五个放开。
一、放开学生的眼界
眼睛是心灵的窗户，“看”是获取教学知识的必须途径。因此，教学知识不能原封不动的灌给学生。首先，要提供充分的观察材料吸引学生看。然后，教师的板书、演示要准确、鲜明，能吸引学生的观察。充分利用现代教学手段。从由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，以至到完全独立观察。使学生逐步掌握通过观察、比较做出判断，从而发现规律的观察方法。由此，让学生主动参与到知识的形成过程中，使学生看到各种结论的来龙去脉。在执教《小露珠》一课时，为了让学生目睹小露珠富于生命活力的美，为了让他们感受“闪亮”“透明”“圆润”等特点，我从网上搜集了大量的露珠图片加以展示，又播放了一段某知名导演拍摄的露珠影像。在和谐悦耳的音乐背景下欣赏，真是美仑美免，亦幻亦真。再看学生反应，有的膛目结舌作惊讶状，有的交头接耳作交流状，有的齐声惊叹作感慨
二、放开学生的嘴巴
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。两者相互依存。小学教学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以我在语文课堂教学中让每个学生都有说话的机会。并鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，也让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更给他们说话的机会，说的理由。形式可采取个人小声独立说，同桌相互补充说，四人小组轮流说等。只有这样，放开学生的嘴巴，给学生提供表达的机会，才有利于对知识的理解和记忆，同时也激活了学生的思维，培养了学生的创造力。否则，堵住学生嘴巴，无疑会桎梏学生的思考，制约了学生创新能力的发展。
在教学《泉水》一课时，师:泉水流过哪些地方呢?请你选择自己喜欢的部分多读一读，可以自由地和同学交流感受。(学生还没有“多读一读”，就忙着找交流的对象。教室里一阵喧闹。)
三、放开学生的头脑
在课堂教学中最重要的是让学生有思考的机会，不能搞满堂灌，尤其要给学生静思的机会。不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维的标准。而正真有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。因此，我在教学过程中经常让学生“伏下来想一想”、“眼睛闭起来想一想”，千方百计使学生养成“静思”“独思”的良好习惯。如果在教学过程中，有一些深度、难度的问题，让学生回答，可能只有思维敏捷的学生回答得出来，而多数学生将失去一次创造的机会。这样就使创新意识和创新能力的培养无法面向大多数。所以在教学活动中尽可能地创设激发性的情境。如果用多种教学手段，多种教学形式，巧妙设问，并留给学生充分的思考时间，实现创造想象，培养创新意识。
学了《蝙蝠和雷达》，我让学生说说人类除了雷达以外，还有哪些发明创造是从动物身上得到的启示？你自己从中得到什么启示，想发明什么？同学们通过查找资料获取了知识，拓宽了思路，并发挥想像力，运用头脑中存储的知识进行加工、组合，在幻想中产生了大量的新奇大胆的创造成果，发展了创造想像能力。
四、放开学生的双手
动手操作过程，是一种动态活动，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更深刻，同时，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。如，我在教学《四个太阳》课文时，我让学生用自己的彩笔绘画自己喜欢的太阳。这样经过动手操作，不仅让学生学到了知识，而且锻炼了学生的心理品质，培养了学生的创新意识。
五、放开学生的空间
人都有自我表现的要求，小学生年龄小，好奇心强，更有自我表现的愿望，尤其是这种表现的成功受到老师的表扬，更为高兴。因此，我在课堂上要让学生多暴露自我，适时让他们到黑板上板演，到讲台上当小老师。这样极大地调动了学生学习兴趣，培养了学生思维的创造性。
总之，通过实践我确实体会到，以上五个放开是培养创新意识的重要途径，应该引起我们在课堂教学中的高度重视。作为一名小学教师。就应该在课堂上不断追求、探索，在实践中发现和发展，才能更好地培养学生创新意识的形成。