摘 要： 在作文教学中，教师运用多媒体，能够激发学生的写作兴趣，加强学生的写作情感，促进学生的写作观察，培养学生的语言表达，提高学生的赏析能力，营造开放作文的教学氛围，收到良好的教学效果。
关键词： 多媒体 作文教学 合理运用
新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄，作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体性。这些都已经成为让我们不可忽视的问题。把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可以营造开放的作文教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
一、运用多媒体，激发学生的写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，只有对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。然而在教育教学中，不少学生一提起作文就心惊胆跳。这是因为小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往在写作文时无话可说、无从说起。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的功能，具有很强的形象性和感染力，教师应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说、有话可说，让学生渐渐觉得写作原来也是一件快乐的事情。
二、运用多媒体，唤醒学生的写作情感
《语文课程标准》指出，学生在小学阶段必须“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语言”。情感是作文的动力之源，只有充分调动学生的作文情感，才能使教师、学生在愉快的氛围中进行自如的交流，在满怀激情中享受到成功的喜悦。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定情境中产生的，即“情以物迁，辞以情发”。因此，教师必须有意识地创设情境、渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，这个时候，多媒体就能发挥极大的作用，如优美的音乐、生活的再现、事物的演示、语言的描绘、动态的声像等，把学生带入特定的情境中，使学生情感激越，不吐不快。
三、运用多媒体，促进学生的写作观察
在作文教学时，教师可根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。如在教学《秋天的树叶》、《我最喜爱的小动物》等时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点，我先用多媒体教学课件为学生播放一段视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的，有什么感受。由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了形象，便感到有话说、想要说。这样学生写起作文来就得心应手了。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服了“望题生畏”的心理问题，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养学生的观察能力和表达能力。
四、运用多媒体，培养学生的语言表达
作文教学过程就是让学生把搜集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言正确运用与表达精彩是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的都说出来。学生在说时往往语言不连贯，这时我们可让学生纠正补充，相互交流，取长补短。我们也可以将学生熟悉的广告语言、小品语言、公益广告语等或一些优秀的例文，利用先进的现代教育技术，向学生进行展示。这样不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，受到潜移默化的影响，而且能帮助学生学会迁移范文的结构、词语和写作方法，从而促进学生从模仿习作到自主习作改变。
五、运用多媒体，提高学生的赏析能力
《语文课程标准》指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“文章不厌百回改”。作文评改是作文教学的重要一环，多媒体的运用，可以从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己作文中的优点与不足，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；可以利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生在评析他人作文的过程中自己的作文水平也会得到提高，使评改习作不再是教师的一言堂，而是面向全体，师生共同参与的活动。这样，既能使学生在同学的帮助下发现自己不易察觉的不足，又能培养学生的合作意识，加强合作交流。
运用多媒体教学是现代教育的必然手段，我相信，小学作文教学如果合理运用多媒体，必然能拥有属于自己的那片美丽天空。