摘 要： 我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。正是认识到这一点，我们在实施主题游戏“赶庙会”时，应及时捕捉、生发幼儿的爱心意识；创设条件，启迪爱心行为；家园配合，共同打造爱心行动序曲；唱响义卖活动，让爱心得到不断的延续。
关键词： 爱心 主题游戏“赶庙会” 生发 延续
爱心教育是一个永恒的话题，它对人的一生至关重要。我们不仅可以通过正规的活动和身边的典型案例来实施教育，而且可以在游戏中培养。
随着课程改革的不断深入，主题游戏在新课程中占有十分重要的地位。它不仅深受幼儿的喜欢，而且成为了幼儿学习知识、获得发展的重要途径。在游戏中幼儿常常是以一种积极的态度去探索、感知身边的人和事，通过对成人角色的模仿、再造，以及情境再现，幼儿的自主性、创造性、合作性等方面得到了发展。活动大大地萌发、丰富、深化了幼儿的情感，促进了幼儿品德的发展。现以主题游戏“赶庙会”为切入点，浅谈幼儿的爱心在游戏中的生发与延续。
一、在主题游戏“赶庙会”中捕捉信息，生发幼儿的爱心意识
在主题游戏中，我们经常会发现幼儿随着对主题的领悟和生活经验的增加，在活动中会出现新的兴趣点与生成点。在游戏活动中，我们将其称为“随机情境”。教师应当具备迅速、准确的调控能力，对随机情境中引发的一些游戏行为，特别是反映当前社会关注的热点问题的事件与行为进行及时的捕捉、诱发，从而产生意想不到的教育价值。
主题游戏“赶庙会”是我们根据当地民俗文化挖掘生成的游戏活动，庙会上种类繁多的小吃、饰品、民间玩具，以及热闹的场面和叫卖声无不成为幼儿游戏中一道亮丽的风景线。幼儿利用走廊空间开设“庙会一条街”，有卖小吃的、有卖泥人的、有卖玩具的，大家各自照看着自己的“生意”。有的摊位生意较为红火，有的摊位却门前冷落。泥人区的钱震玺和姚奕羽小朋友可能是生意不太理想，两人相互推诿让对方叫卖，可效果不大。这时，钱震玺小朋友双手一拍说：“有了。老师，能帮我们找一个小纸箱吗？”我没有询问原因，便给他提供了一个饼干盒，他俩在上面装饰了一个心形的图案，而后叫卖：“大家都来献爱心了，泥人1元1个，卖的‘钱’我们要收到爱心箱里！”果然，这一招立见其效，生意立即红火起来，他们俩一个做、一个卖，忙得热火朝天。之后其它生意不好的摊位也纷纷效仿。一时间，各个摊点的玩具很快卖光了，摊主相互交流自己的“收获”。于是，我们及时捕捉了幼儿出现的这一随机情境，寻找到其中的有效元素，引导幼儿围绕生成点进行讨论交流。了解到我们周围、社会上有许多孤儿、残疾人等需要我们关心，大家纷纷提议在下次游戏中增加“爱心商店”、“爱心小制作”、“爱心表演”区，等等，生成了新的游戏支点。在这种情感交流的诱发下，不仅内化了幼儿的爱心情感，同时爱心之火也在幼儿心中不由自主地开始生发。
二、创设条件，诱导爱心行为
游戏是一个动态发展的过程。随着爱心游戏活动的不断深入，幼儿积累了很多相关的认知和交往经验，而后会提出一些新的想法和建议。教师应该创设条件，鼓励幼儿大胆实践；给予支持与尊重，利用多种途径诱导幼儿的爱心行为，满足幼儿的情感需要。
1.增设爱心活动区，把爱心向平行班扩散。
我们在主题游戏“赶庙会”中及时拓展了有关爱的主题活动内容，并与同龄班幼儿开展了平行班游戏活动，分享了这一资源的开发。幼儿在虚拟的游戏情境中，进行着对所选角色的模仿、想象，用自身行为再现生活中的人群，积累了相关的认知、交往经验，把爱心意识传递给了平行班的每一名幼儿。
2.成立爱心捐助区，启迪爱心行为。
意识触动行为。随着游戏的不断延伸，爱心之火在幼儿的心里不断地被点燃。幼儿在不断地感知、思考中了解到在我们的身边、周围生活着一些和我们不一样的不幸的孩子需要我们帮助，他们也不满足于在虚拟的游戏情境中去感悟、去体验，而要求更多地从虚拟的游戏情境转向现实。幼儿提出在班级成立爱心捐助区，把自己心爱的玩具、衣服、图书和物品捐赠给需要帮助的人；还有一部分幼儿提出义卖活动。对此，我们展开了讨论，对幼儿的想法首先给予了肯定与鼓励，并一致同意举行义卖活动。在师生的共同努力下，我们的爱心捐助区在不到一周的时间里可以说是“硕果累累”，这让我们充分感受到幼儿的行为是发自内心的、积极的，他们用自己的行动表达了关爱他人的情感与需要。
3.制作海报和爱心箱，向全园进行爱心倡议。
当意识与行为达成共识以后，幼儿就有一种巨大的热情与动力进行筹划、准备。教师应及时参与到幼儿的爱心行动之中，与幼儿一同策划义卖计划书、方案。在游戏活动中，幼儿主动分工合作，制作海报，糊制爱心箱，这些无不体现着孩子们纯真的爱心得到了升华。之后，我们将倡议海报粘贴在幼儿园的不同地方，让全园教师、家长、幼儿了解我们的爱心行动，引发他们积极参与到爱心义卖之中，奉献自己的一份爱心。
三、家园配合，共同打造爱心行动序曲
《纲要》总则指出，幼儿园应与家庭、社会密切配合，综合利用各种资源，共同为幼儿发展创设条件。
当倡议贴出后，我们得到了家长的大力支持和协作。他们在活动前与孩子共同参观福利院、制作爱心饰品、收集募捐物品，进行爱心启蒙教育，以自身的情感和行为激发、引导幼儿，不断唤醒幼儿的爱心行为，为活动的顺利开展奠定了基础。这充分体现了家园互动的重要性，在孩子幼小的心灵里埋下爱心的种子，共同打造了爱心行动的序曲。
1.带孩子参观福利院，进行爱心启蒙。
家长利用双休日带孩子到福利院，零距离地接触孤残儿童，让孩子在亲身经历中感知孤残儿童的困难与不幸，并送上自己的爱心，为孤残儿童捐款、捐物。
2.与孩子一同收看报道，唤起救助行为。
家长有意识地与孩子一起上网收看有关孤残儿童、灾区等爱心救助的宣传与报道，激发孩子参与公益活动的积极性，让孩子明白奉献爱心是一种美德，并启发孩子主动挑选书籍、玩具、衣物进行捐助。
3.亲子制作，感染孩子的心灵。
亲子制作是家长、幼儿爱心行为表达的一种方式，他们利用废旧的材料、工具制作出别具一格的玩具，用自己的双手编织着爱的暖流，不仅体验了亲子交流的快乐，同时在制作的过程中也感染了幼儿的心灵。
四、唱响“予人玫瑰、手留余香”义卖活动，让爱心得以延续
孩子的爱心是天性，需要不断的启迪，更关键的是需要成人给予他们爱心放飞的机会，帮助他们付诸行动，让爱心更好地得以延续。
六月是大班幼儿毕业的日子，我们一改过去庆祝的形式，将幼儿在游戏中积累的认知经验、交往能力及积极的态度进行迁移和运用，组织幼儿进行了特殊而有意义的“予人玫瑰、手留余香”的爱心义卖活动。活动中我们共募集了1400多元，以及若干玩具、衣服，并与部分家长、幼儿代表将爱心捐赠给了徐州社会福利院。
我们老师因为家长和孩子感动，家长因我们举行的活动而感动。爱的旋律依然继续，受益的不仅是那些有困难的人，还有现场的每一个人。
作为新一代的教师，我们要注重挖掘游戏中幼儿情感教育的内容，让爱心之火从小植入幼儿心底，并潜移默化地影响幼儿的一生。
参考文献：
［1］潘晓虹.谈幼儿园主题内容的选择与拓展.仙居县教育局教研室.
［2］幼儿园游戏之旅――研究性游戏学习.南京市第一幼儿园.陆娴敏.南京师范大学.