摘 要：应用文是我们日常生活中常见的一种文体，具有较高的实用性和广泛的使用性。而写作应用文的能力又是当今中专生综合能力的重要组成部分，是必备的素质之一。只有具备应用文的写作能力，才能胜任即将从事的工作，才能适应21世纪我国社会主义现代化建设的要求。据此，结合该学科的特点，在写作教学中我们首先要激发学生的写作需要，进而培养学习兴趣，然后在实践的过程中将知识转化为能力。
关键词：培养 提高 应用写作 能力
应用文是国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在处理日常工作、生产、学习和生活中的公私事务中经常和普遍使用的一种具有一定格式的实用文体。随着科学技术的迅猛发展，经济活动、人际交际的日益频繁，应用文在日常生活中的地位也越来越重要。作为应用型人才、未来高素质的劳动者――中专生，如何熟练地掌握应用文的基础知识和写作要求，并能写出合格的应用文，成了一个非常重要、不可回避的问题。
那么，怎样才能有效地培养、提高学生写作应用文的能力呢？
一、培养学习兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实说的就是兴趣。兴趣是人的一种心理活动。心理学家认为一个人的行动都是由一定的动机引起的，有了动机才能驱使人去从事某种活动。
应用文较文学类文章枯燥许多，没有华丽的词藻，也没有跌宕起伏的情节，更没有引人入胜的悬念。因此，直截了当进入知识的教授，较难引起学生的兴趣，知识也不易掌握，写作应用文的能力更是无从培养。所以激发学生的学习兴趣也就成了应用文教学中首先需要解决的问题。那么，怎样才能让学生产生学习兴趣？经验告诉我们：兴趣有赖于对事物的认识和需要。中专生由于其特定的生存空间和认识水平，往往缺少写作应用文的强烈需要，没有需要的写作是解决不了任何实际问题的，也是人们所不感兴趣和不需要的。因此，首先要做的就是想方设法激发学生的写作需要。
于是，作为教师的我鼓励学生们从学校、从班级走出去，积极主动地投身到社会生活中去，善于寻找和发现生活中各种应用文体：见于报纸的新闻报道；杂志、橱窗、广播、电视等媒体的广告文；各单位、公共场所的规章制度；家里电器、药品的说明书……可以说，应用文已经渗透到我们生活的方方面面，是我们日常生活中必不可少的一种文体。正如刘半农在《应用文之教授》一文中所说：应用文是“无事三十里”的随便走路，文学类文章是运动场上“出风头的一英里赛跑”。“便饭”、“走路”与“肥鱼大肉”、“赛跑”相比，前者虽然平凡，但却是生活中必不可少的。由此一来，学生们认识到，现在的学习是为将来步入社会接触实实在在的人、解决实实在在的事做先前的准备工作。这样一来，对于应用文写作的需要自然深入学生之心。
二、加强写作训练
应用文教学的最终目的是培养学生写作应用文的能力。虽然各种应用文文体之间有着不同，但还是有许多相通之处的。这就需要我们教师在应用文教授中抓住共性，突出个性。
首先，引导学生抓住并解决三个问题：一是明确写作的目的，解决“为什么写”的问题；二是抓住主要内容，解决“写什么”的问题；三是掌握格式及表达，解决“怎样写”的问题。而每个问题的解决都离不开“写”，所以应用文的表达很重要，而表达主要靠语言来实现。应用文的语言特点是：准确、简洁、朴实。“准确”就是使用精确的语言表述正确无误的概念，用词恰如其分，不能产生歧义；“简洁”就是言简意赅，词约义丰，以表达清楚为原则；“朴实”就是语言质朴、平实，不夸张，无雕琢，实实在在地反映客观事物。为了让学生更加深刻地体会到这几点，我举了两个例子，让学生讨论：
例1. 清朝政府曾向德国借款修胶济铁路，条约中有一款是：延铁路线左右30里内煤铁等矿，德国有权开采。
例2. 失物招领
夕阳西下的草地。
也许你是忘情地走入或走出，之后，一副白框边的眼镜和一串开启心事之锁的钥匙，被遗忘在草地上的那个角落里。偶然经过，拾起。连同主人的焦急和寻找来到A宿舍204室。
经过讨论，学生们普遍认为：例1，语言不够准确，没有写明是沿铁路线左右共30里，使得德国钻了语言的空子，平白无故多了一倍（铁路线左侧30里、右侧30里，共60里）的开采权。例2，这篇文章写得很美，但却不符合应用文语言简洁、朴实的特点，把《失物招领》写得更像一篇散文。其实，只要交代清楚什么时间、在什么地方捡到什么东西，最后留下联系方式就完全可以了。
其次，知识转化为能力，必须经过实践的过程。所以说读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。写作能力的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情，关键还是要多写多练。有些应用文文体对于学生来说还是比较陌生的，所以在教学过程中，我根据书上的例文，设计几个相应的练习，让学生“模仿”应用文合乎规范的格式，经过动脑揣摩，在内容上有所变化和变通，写出自己的应用文来。这既不同于生搬硬套，也不同于盲目抄袭。通过这种形式，我发现，即使是从前不太熟悉的应用文文体，学生们也能较为熟练地掌握它的写法了。
三、注重作业评改
中专学生已经具备一定判断是非的能力，所以为了充分地调动学生的积极性，使学生处于积极思考的状态，我将每次作业中存在的共性问题都“公布于众”，让学生依靠集体的智慧，集思广益，共同讨论，集体修改，培养学生动脑、动口、动手进行比较、分析，总结出所写文章的优点和不足之处，如何弥补不足之处。最后引导学生结合自己的作文找差距，使学生对写作应用文由感性认识上升为理性认识，取人之长，补己之短，相互学习，以便今后更好地写作。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我们在应用写作教学中应从提高学生的基本素养的角度出发，选择并寻找更好的，更适合每个学生的写作途径，贴近学生实际，让学生更加关注现实，热爱生活，从而更好地适应未来工作的需要。
参考文献：
［１］张志义主编.财经应用写作.高等教育出版社，2005年版.
［２］《应用文与写作考试参考书》编写组编.应用文与写作考试参考书.中国经济出版社，1996年版.
［３］姚雅丽主编.应用文写作.北京师范大学出版社，2005年版.