试论生活即教育原理对幼儿教育的启示
摘 要：生活即教育作为陶行知生活教育理论的核心，强调的是“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。文章从陶行知生活即教育原理概述和生活即教育理念对幼儿教育的启示两方面进行论述。
关键词：幼儿教育；生活即教育；学习方式；教育理念
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0090-01
幼儿一般采用行为学习的方式来认知、了解和学习新鲜事物，通过观察、触摸、模仿等多种行为，实现对新鲜事物的学习。在行为学习的过程中，幼儿处于直线型思维模式，这种学习方式正好契合生活即教育的理论内容。因此，在幼儿教育过程中贯彻生活即教育理念能够促进幼儿教育的創新和发展，对幼儿教育具有良好的启示作用。本文根据幼儿教育执教经验，探讨“生活即教育”原理对于幼儿教育的启示，以期为现阶段我国的幼儿教育提供参考。
一、陶行知生活即教育原理概述
陶行知先生的生活即教育原理是其生活教育理念的核心部分，他提出，教育必须顺应生活的变化，生活就是教育的根本，生活具有教育的功效，我们可以在生活中随处可见教育。因此，生活将会决定教育内容，生活时刻在发生改变，教育也要随时进行变化。教育不能脱离生活，这两者之间息息相关，必须要根据生活实际来进行教育。此外，教育在一定程度上能够影响生活，甚至改变生活。在进行幼儿教育的时候，幼儿教师可借助生活化的教学场景或利用生活经验来开展教学活动。同时，幼儿通过参与生活化的教学活动，能够获得更加丰富的生活经验，进而使自理、自立能力得到提升。需要注意的是，在幼儿教育工作中家园要进行合作，不能将幼儿教育完全交付给幼儿园教师，家长也要在生活中给予幼儿良好的教育，促进其健康快乐地成长。
二、生活即教育理念对幼儿教育的启示
（1）生活即教育理念对幼儿教育教学理念的启示。在幼儿教育过程中，贯彻落实生活即教育原理会对教学理念产生最为本质的影响。教学理念是教学过程中决定教学方式和教学内容的重要指导思想，生活即教育原理要求将幼儿教育回归到生活中去，要求教师必须转变传统教学中所占据的教学主导地位，要明确幼儿的教学主体地位，时刻围绕着幼儿成长的需求来开展幼儿教育活动。要对教学内容进行优化，对教学方式进行创新，在生活教育的过程中培养幼儿的综合探究能力和良好的行为习惯。例如，可以在教学过程中开展“过家家”“角色扮演”等活动，让幼儿自己选择所要扮演的生活角色，并且能够为自己的角色准备相关的道具、材料等。还可以设置生活化的区域活动，不仅要满足幼儿的知识教育要求，还要注重个性化需求，将生活化的素材充分融入区域活动中，为幼儿营造出浓厚的生活情趣，提升他们的生活自理能力。
（2）生活即教育理念对幼儿教育教学内容的启示。生活教育理论强调生活就是教育，如果教育脱离了生活，那便不是教育。因此，幼儿教师不能脱离生活来开展幼儿教育活动，要将幼儿教育融入到日常生活中，时刻紧随生活，要将生活中的事件、经验等当作教学素材。目前，在很多幼儿园存在着教育内容过于空洞、教学方式单一且乏味等问题，幼儿思维被紧紧地束缚在书本中，将教育和生活分离，严重忽视了幼儿的实际需求，导致幼儿教育效果不理想。因此，在幼儿教育的过程中，教师必须将现实生活融入其中，让幼儿能够感受到真正的生活，在生活中获取更多的知识和技能。教师要对幼儿教育的内容进行改进，使教学内容更加贴近生活，将生活经验作为教学内容，使幼儿能够在学习的过程中更好地观察生活，从中获得能力的提升。此外，教师要多了解幼儿的兴趣爱好，将幼儿喜欢的、感兴趣的内容作为教学素材，从而激发幼儿心中的渴望。教师贴近现实生活开展教学活动，能够促使幼儿在学习中生活，在生活中成长。
（3）生活即教育理念对幼儿教育教学环境的启示。陶行知先生生活教育理论中还包括社会即学校理念，这一理念主张不要只将幼儿局限在教室内，而要将幼儿的教学空间拓展开来，将社会作为幼儿进行学习的课堂，使幼儿能够在自由、开阔的环境中学习知识。幼儿对于外界事物的认知能力较弱，很多幼儿园教师出于多种因素的考虑，通常都不会将幼儿带出幼儿园，最多就是带出教室，在室外进行教学。这不利于幼儿认识大自然、认识社会。因此，在幼儿教育的过程中，必须充分利用外界环境的相互作用，从而促进幼儿在各个方面得到成长。幼儿园必须加强和社会的沟通和联系，让有限的课堂教学融入到无限的生活中去，这种方式不仅能够引导幼儿参与社会生活，丰富他们的生活经验，同时还可以帮助幼儿更好地适应社会，为其未来的成长和发展奠定基础。
三、结束语
陶行知先生的生活即教育原理，对幼儿教育具有重要的指导意义。在幼儿教育过程中，教师要贯彻落实陶行知生活即教育思想，让教育活动回归生活，释放幼儿活泼开朗、好奇心强的天性，培养幼儿创造性思维。要让幼儿在生活中快乐学习，自主学习，为幼儿学习和生活打下坚实的基础，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]李怡.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].文山学院学报，2010（03）.
[2]邵华.运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成[J].基础教育研究，2015（05）.