高校辅导员角色愿景与角色认同的内涵解析
摘 要： 高校辅导员角色指建立在高校辅导员职业基础上的职业角色。本文从角色愿景、角色认同两个维度，分析了高校辅导员角色愿景的构成要素、分类和现实体系；辅导员角色认同的要素、分类和影响因素，明确了两个概念的内涵，对正确理解辅导员角色愿景和角色认同的内涵，进一步分析高校辅导员制度现实困境的表现和成因，以及寻求转变辅导员角色困境、提升辅导员角色积极认同的对策等具有一定的理论和实践意义。
关键词： 高校辅导员角色 角色愿景 角色认同
运用角色理论分析高校辅导员的身份和工作内容，是当前辅导员队伍建设研究的热门领域。相关文章运用角色理论，从辅导员角色定位、角色期待、角色冲突及角色障碍等方面进行论述，取得一定的成果，但也存在一定的局限。本文运用角色理论，引入“愿景”和“认同”概念，对高校辅导员角色愿景和辅导员角色认同的内涵进行深刻剖析，着重分析高校辅导员角色愿景的构成要素、分类和现实体系，并对辅导员角色认同的要素、分类和影响因素进行解析，对进一步分析高校辅导员制度现实困境的表现和成因，以及寻求转变辅导员角色困境等具有一定的理论和实践意义。
一、高校辅导员角色愿景的内涵解析
“角色”（role）一词原是戏剧用语，用来描述演员所扮演的戏剧中的人物。随着发展，“角色”逐渐成为社会学和社会心理学中用来联结个体与社会的重要概念，并历经半个多世纪的发展而形成较为系统的角色理论。愿景是有关未来的甜美梦想，它具有高度个人化（即有关个人的价值观、信念等）的色彩，可提供组织发展的方向感；作为对组织成员的指引，它是一种综合成员对于组织的价值观、信念、目标和目的，形成采取某些明确形式陈述的共同协议。本文将“愿景”概念引入角色理论，用“角色愿景”这一概念去考察高校辅导员这一职业角色的理想应然状态，体现为社会、他人包括辅导员自身对辅导员职业角色所承担的权利和义务、责任和使命、目标和信念、情感和价值观的总体描述、规定和憧憬。
（一）高校辅导员角色愿景要素
角色愿景是对角色理想应然状态的想象和憧憬，它由角色定位、角色目标、角色价值观和角色使命等四个要素组成。角色定位解决“我是谁”的问题，对于角色的职责和功能进行基本的认定，是角色愿景的起点；角色目标不同于愿景的理想化、图像化，而是指具体可行的分阶段的实施目标，是实现愿景的现实因素；角色价值观是角色为实现目标、实现愿景所遵循的基本原则，是角色精神的灵魂，是角色愿景中永恒的东西；角色使命是角色存在的理由，相对于目标，它更理想或抽象，是一种高层次的归属感和效能感。因此，在分析高校辅导员角色愿景内涵时，可以从高校辅导员角色的定位、目标、价值观和使命等四个要素进行深入解析。
（二）高校辅导员角色愿景分类
角色是连接个人和社会的纽带，个人通过角色来实现自己的目标和价值，而社会通过角色来培养合适的成员，维持社会的稳定和发展，因此，在对角色愿景作出解释时，应该从社会对角色的外在规定性和自身对角色的期待这两个方面入手。高校辅导员社会角色愿景是指在一定的社会条件下，社会对高校辅导员所规定的一整套角色义务、权利和行为规范，是社会对辅导员角色的理想期望，对辅导员角色行为具有导向作用；高校辅导员自我角色愿景则指高校辅导员对自身角色的义务、权利、行为规范等理想状态的定位和期待，是自我对辅导员角色的理想认知形态。
（三）高校辅导员角色愿景体系
在明确高校辅导员角色愿景的构成要素和基本分类的基础上，当前我国辅导员角色愿景体系基本成型。
1.高校辅导员社会角色愿景体系
高校辅导员社会角色愿景是由制度性文件所规定的。在我国，高校辅导员角色愿景相关的角色定位、规范要求随着时代的发展而逐渐改革完善，构建新时期高校辅导员社会角色愿景体系。
①角色定位由“政治辅导员”的“单一的思想政治教育工作者”身份向“辅导员”的“教师和干部”双重身份转变。
我国高校自设置政治辅导员制度以来，政治辅导员很长一段时间是以单一的思想政治教育工作者身份存在的。“文化大革命”期间，政治辅导员制度遭受了严重的挫折和破坏。直到1977年国家恢复高考制度以后，高校政治辅导员制度才开始得到恢复。
②角色职责由“思想政治教育”向“教育、管理、服务”拓展。
改革开放以前，辅导员的角色定位是“政工干部”，其角色职责主要是“思想政治教育”，其主要任务是“宣传马克思列宁主义、毛泽东思想，宣传党的总路线和各项方针政策，不断地提高他们的思想政治觉悟和道德品质”。随着社会的发展和高等教育改革的不断深化，高校辅导员的地位和作用发生深刻变化，由最初单一的政治辅导员发展为承担着教育、管理和服务等多重职责的高校学生工作的主要力量。
③队伍建设由“行政强化，一专多能”向“职业化、专业化、专家化”共同诉求发展。
我国高教大扩招之前，受政治、经济环境的影响，辅导员队伍建设主要靠行政手段强化。高校辅导员的岗前培训、工作培训、业务进修等培训体系逐渐形成，系统开展辅导员工作的专业理论、专业技能和职业素养培训，预示高校辅导员角色将向职业化、专业化和专家化发展。
④角色使命和价值取向由“灌塑人”向“尊重人、培养人、塑造人、服务人的全面发展”转变。
随着辅导员角色身份和角色职责的变化，辅导员的价值也从政治教育向尊重人、培养人和塑造人的全面发展转变。
综上，随着时代的发展，国家在制度设计层面上对高校辅导员角色进行了明确定位和引导，确定了辅导员的工作目标、价值追求和崇高使命，高校辅导员社会角色愿景基本成型。
2.高校辅导员自我角色愿景体系
高校辅导员自我角色愿景是指高校辅导员对自身角色的义务、权利、行为规范等理想状态的定位和期待，是自我对辅导员角色的理想认知形态。在现实层面，高校辅导员自我角色愿景体系包括：