高校历史学学生自建学科资料库的方法原则
[摘 要] 发动学生创建属于他们自己的学科资料库，是个新课题。在引导高校历史学学生自建学科资料库的尝试中，应根据学科特点和阶段特点进行设计，本着教师指导、学生实践的原则设计。
[关键词] 高校 历史学 学生 自建 学科资料库
从大学学习任务看，大学学习是为培养高级专门人才打基础、作准备的。自学能力、独立工作能力以及分析问题和解决问题的能力的培养和提高必须以大学生能很好地开展自主学习为前提。[1]进行学科资料库的创建，能很好地促进大学生开展自主学习。我在引导历史学学生自建资料库的探索中，主要采取了以下做法：
依据学科性质不同而不同
学科资料库的创建，方法不是单一的。针对不同性质的学科，教师要提出不同要求，让学生根据该学科的特点来筹建资料库。
针对专题课程，按照资料的类别进行创建。如《明清史专题》，可让学生创建《明清史专题论文品评》资料库。我所任的班级是40人，就把全班的学生分为4组，每组10名同学，分别查阅关于明清政治、经济、文化、外交四方面文章；查到后整理并书写300-500字的简要点评，交给学习委员；学习委员把每个同学的资料按照学号顺序装订成册，把电子版分发给大家，让所有学生都分享到资料库带来的好处。同时，课堂上，让学生分别讲述自己所查阅的文章并点评，其他学生也可对这篇文章及这位学生的讲解进行点评，教师总结。
针对专门史的课程，如《中国政治制度史》，按照教材叙述的原来章节编排顺序创建。
依据学科阶段不同而不同
同一学科，不同阶段所建资料库的内容也不同。以《中国政治制度史》为例，同样一门课程的学科资料建设要分阶段、循序渐进的进行。
第一阶段：归纳基础知识，总结教材重难点。期间，我让全班学生对教材全部内容进行整理，主要按照教材的顺序提出其重点，要求学生对每节内容都提出几个题目：填空3题，解词1题，问答1题，要能紧扣教材的重点，并提供相应参考答案。
第二阶段，设计总结拓展性题目。国外学校的作业、考试并不少，但其作业不是枯燥的背诵、计算，而是各种拓展性题目，如做一个小课题，完成一个小项目；考试不是强调书面知识的卷面测试，而是几个学生共同进行一项研究，共同上台陈述研究结果。[2]
在学习中，拓展性题目有其自身的优点和挑战性。基础性题目能考查学生对本章节内容掌握的程度，拓展性题目可以考查学生对所学习的知识的融会贯通能力。如“宋代防止科举考试作弊的措施”、“清朝中央决策机构的形成演变过程”等，是针对一章内容的总结题目。还有涉及前后知识连贯的题目：中国古代选官制度的发展、中国古代地方行政区划的演变及其特点。如《中国政治制度史》课程学习到期中学段，讲过了不少朝代的政治制度后，我向学生提出一道题目：“论述中国各个朝代政治制度的特殊之处（分别举出两点）”。指出可以按照秦、两汉、三国魏晋南北朝、隋唐、五代十国、两宋、元、明、清等几个时期来划分。要求全班学生找时间开一个讨论会，认真讨论该问题，拟定出参考答案。为启发学生，我举出几个朝代的例子：隋唐创科举和三省六部制的产生，宋代和科举制度严密和虚实两套机构的运行，元代的行省制度和兵户帮补制度，都是这些朝代特有的。还可以让学生动员力量自己总结部分代表性的题目。
第三阶段，设计总结本学科各部分研究现状和专家学者或者专著。任何一门学科的基础知识和热点问题，都有必要让学生了解研究现状、专家学者和专著。此阶段可将全班学生分成三组，分别查阅不同章节重要课题的研究现状，举出代表性的例子，并对各章节的研究书籍及专家学者进行评述。在此之前教师要能对某些问题提出自己的见解。如“寒士用事”现象是张鸣著《中国政治制度史导论》[3]中首次提出的概念。教师规定一些题目方向，指出检索方法，主要通过中国知网和“读秀”知识库的检索，获得某课题的总体认识。以《中国政治制度史》中的“封驳”的研究为例，通过检索发现，吴枫《封驳制度与唐初政治》、李文章《唐朝的“封驳”制度》、陈连豪《唐太宗与谏议、封驳关系新论》、田兆阳《封驳制的沿革及其对皇权的制约》、王雪玲《论唐代的封驳制度》、宋靖《封还词头与北宋的封驳制度》、孟宪玉《北宋通进银台封驳司研究》等，主要是针对唐、宋封驳对皇帝制度的制约，但对于大臣奏折的制约研究不足。分组时，可让学生在各自组中，自拟要检索的研究现状的重点，充分发挥其主动性和创造性。
教师指导，学生实践
在引导学生创建学科资料库的过程中，教师要发挥主导作用，对学生适时指导；学生亲自实践，创建出较为完整的学科资料库。创建学科资料库的任务通常由全班学生共同完成。教师按照学号对全班学生分配任务，让所有的学生都承担一部分，完成后由班长或学习委员统稿，按顺序排列，组成一份完整的学科资料，将电子版统一发给任课教师审核后，给全班同学各自发一份，大家资源共享。我在引导学生自建资料库的过程中，强调要认真对待，在立足教材基础上，发挥网络平台作用，将资料库做得更完整、更扎实。
参考文献:
[1]教育部高等教育司组织编写.学会学习 大学生学习引论[M].北京:教育科学出版社，2008:37.
[2]熊丙奇.中国教育的100份诊断报告[M].上海:世界书局,2010:61.
[3]张鸣.中国政治制度史导论[M].北京:中国人民大学出版社,2004：95-96.
作者单位：渭南师范学院陕西渭南