【摘要】学生是学习的主体，学习的动力来源于兴趣。在日常教学工作中，教师应当充分把握住兴趣这根脉，爱护学生的好奇心的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神；绝不能给学生打“白条”。因为，如果今天你给学生打了“白条”，明天学生就会给你打“白条”，将来他可能还会给社会打“白条”，这个损失是无法估量、无法弥补的。
【关键词】兴趣 打白条 损失 无法估量
【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）04-0029-01
新课改理念下教材内容编排，给语文课堂增添了无穷的魅力，激发了学生学习语文的兴趣，尤其是积累运用中的实践活动更是深受同学们的喜爱，它能够让学生多方位掌握知识，在娱乐中学会求知，学会做人。
人教版小学语文第八册第一个实践活动是以“少年儿童该不该结伴出游”为话题展开辩论。记得当时我把全班学生分成正反两组，指导他们课下认真讨论，精心搜集辩论的材料。虽然是第一次举行辩论会，但是由于同学们准备充分，辩论会开得相当成功。台上的代表有理有据、慷慨陈词，台下的观众听得入迷，教室里掌声不断。在精彩的辩论中，同学们明白了“该去旅游”的理由，懂得了“不该去旅游”的道理。同时，在组织活动的过程中，同学们轻松地学会了多种学习方法，在快乐中学习，在愉悦中掌握多方面知识。同学们参与的兴趣相当浓厚，非常盼望下一次实践活动的到来。教材中第二次实践活动，也是一次辩论会，话题是“评选班委时，该不该选自己”。这次不等我吩咐，同学们早已私下里做好了充分的辩论准备，用同学们当时的话就是“万事俱备，只欠东风”。没想到，同学们终于等来的“东风”——“该上实践课了”，却又绕圈刮走了，原因是我要外出参加一个会议。得到这个消息，同学们失望的心情难以言表，情绪一下子像往沸腾的开水中浇了一盆冷水。我劝慰大家说：“不要着急，等老师开会回来接着上。”“噢，老师说啦，开会回来接着上……”同学们欢呼雀跃、奔走相告，眼睛里又充满了希望。
然而，令同学们再次陷入失望的是，我回来正赶上快期中考试了，为了让学生复习巩固一下前面学过的知识，我决定再推迟辩论会。同学们听到这个消息，那复燃的火花顷刻间又熄灭了，一个个无精打采、唉声叹气……看到同学们那失望、无奈的表情，我忽然意识到自己犯了一个大错误——向学生打了一次“白条”。记得前几年报纸、电视新闻中曾报道某某部门给农民打白条，在经济上给农民带来负担，精神上给农民带来打击，损害了政府部门的形象，影响了农民的生产积极性。看了这则新闻，当时我感触很深，一致赞成新闻媒体的呼吁：不要给农民打白条。而如今，我却给自己的学生在知识上打了“白条”，这个损失是惨痛的，是不可估量的。尽管以后补上了这节课，但是同学们原先的那股热情却被冲淡了许多，效果远没有第一次辩论会好；岂止这些，老师的诚实守信也在学生的心目中大打折扣！
这件事虽然过去一段时间了，学生是很宽容的，似乎忘记了此事，但是我却一直铭记于心，一直不能原谅自己的过失。每当想起这件事，我会不由自主的打一个激凌，暗下决心：一定不能让这样的事再次发生！
然而，细细想来，在日常教学工作中，诸如此类的“白条”却并不少见，你的耳边常会响起这样的声音：“你的小红花，下课后再给你吧。”“你提出的问题，以后再讨论吧。”……像这样的承诺可能有的会及时兑现，但是并不能保证有的不会变成“白条”。这些口头承诺对老师来讲，可能平淡如水，而对学生来说却如获至宝，假如及时兑现，会激发学生的学习热情，一石激起千层浪；如果只是出于应付，只说不做，将会挫伤学生的学习积极性。
新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师应爱护学生的好奇心的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。一堂推迟的语文实践活动课让我深深地记住：作为一名教育工作者，在日常教学中，一定要把住兴趣这根脉，绝不能给学生打“白条”。因为，如果今天你给学生打了“白条”，明天学生就会给你打“白条”，将来他可能还会给社会打“白条”，这个损失是无法估量、无法弥补的！