李白的诗 从毛泽东儿时的一首诗谈起

  毛泽东在少年时代就敢于抨击老师教学的弊端。一次,他的老师毛宇居有事外出。老师刚走,毛泽东就背着书包爬到屋后山上去了。在山上他一边背书一边摘毛栗子。等到书背熟了,毛栗子也摘满了一书包。傍晚,他回到学校,给每个同学送上几颗毛栗子,也没忘孝敬先生,挑选了几个大的放在老师的讲桌上。可是,毛宇居并不领情,大声斥责道:“谁叫你乱跑?”“闷在屋里头昏脑胀,死背硬读也是空的。”毛泽东辩解道。毛宇居更加恼怒地说:“放肆!”毛泽东说:“那您听我背书好了。”毛宇居知道背书难不住他,于是就把他领到一口井旁说:“我让你以《赞井》为题,写一篇文章。”毛泽东围着井转了两圈,出口成章:“天井四四方,周围是高墙,清清见卵石,小鱼囿中央,只喝井里水,永远养不长。”毛宇居很尴尬,但毛泽东的敏捷才思,令他非常钦佩。毛泽东渴望打破陈规陋习,要求走出课堂。这对我们今天学习语文作文仍有借鉴意义。
  一
  报载:长春某学校一女教师在批阅语文试卷作文《记我最尊敬的人》时,看到自己亲生儿子作文的第一句话竟是:“我最尊敬的人是我母亲,可惜在我6岁那年她就不幸去世了……”这种写假话、抄范文的现象,在学生作文中是普遍存在的。为什么会出现这种现象?造成这种现象的原因又是什么呢?正如上述毛泽东的诗所表达的:“只喝井里水,永远养不长。”要学好语文作文仅仅局限于课堂所学是很不够的。因为语文作文具有很强的社会性、实用性和交际性,特别是作文还要建立在平时对生活知识的广泛涉猎上。随时观察、处处留心,随时记忆储存,随时分析、思考,不断获取各方面的知识,在日积月累中不断进步。当一个童心向生活的大课堂敞开心扉,去拥抱她时,你会惊奇地发现课堂以外的知识更为丰富、多彩,让你大开眼界。我们不妨把它们归为以下三类,便于掌握其学习的方法。
  (一)广泛阅读,大量储存。
  学生可以阅读的课外书籍很多,比如,各种卡通画、童话、寓言、故事、儿童文学、科学常识、科幻小说、变形金刚故事,还有各种为学生办的报纸、杂志,等等。当你阅读时,你会发现课堂上学过的很多词语,常常会出现在这本书里或那本书里。你还会发现有很多词语是你不曾在课堂上学到的,但你通过阅读书中的故事也能理解它们。书中的事情有古代的、现代的、中国的、外国的,许许多多是你课本上不曾学过的。看了这些书,你应把它们记在心里,分组归类,形成头脑中的知识库,需要时就输出。大脑中储存的知识多了,说话、写文章就能得心应手。大凡有学问的人在青少年时代都是读过很多书的。作家们都是先读了别人很多书,然后再自己写书的。生活中许多人能够出口成章,执笔成文,也都是多读书的结果。多读书、读好书是学生学好作文的必由之路。“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。
  (二)广收信息,拓宽视野。
  现代电讯技术的发展,使广播、电视、网络进入家庭成为很普遍的事情。学生要会利用这些条件帮助自己学习。每到周末和节假日可抽出适量的时间收看电视。比如:少儿节目、动画片、《动物世界》、《世界各地》、《正大综艺》、《百家讲坛》、各种实况转播等节目都能使你从不同的角度得到各方面的信息。特别是节目主持人那清新流畅的解说,灵活的应变能力,风趣幽默的谈吐,或评价,或鼓励,或惋惜,或遗憾。这种语言美会感染着学生们,潜移默化地影响着他们。
  (三)广交朋友,提高应用能力。
  语文的学习是随时随地的。古人言:“世事洞明皆学问,人情炼达即文章。”学习语文作文仅仅把自己的脑子当成仓库,而不会拿出来用,不算学得好。要学会大量地输入,适时输出,应该是边学边用。广交朋友,就是使知识变成能力的最好办法。在生活中,学生经常参与社会交往,若留心学习,进步会更大。随父母串亲戚访朋友,看看别人是怎样接待客人的,话怎么说才恰到好处;当客人光临我们家时,我们也应学着去待人接物;和同学、老师、家长、邻居相处,应考虑怎样说话才有利于团结、友谊、和睦。书本知识可以指导学生的行动,学生的一言一行,也在逐步改变着自己,使自己的语文作文能力不断提高。这是新的时代对少年儿童的新的要求。
  二
  在上述三方面基础上,还要让学生六大“解放”,引进生活活水,具体可从以下几方面着手。
  (一)解放学生的眼,让他们去看。生活是一个万花筒,要想让学生把一幅幅美丽的生活画面拍摄并储存在心灵深处,再用生动的语言表达出来,必须让学生养成观察的习惯,要学生观察身边的一草一木、一人一事,然后写成观察日记,天天积累,就有了写作素材。
  (二)解放学生的手,让他们去做。小学生精力充沛,活泼好动,对什么事都充满好奇,总想摸摸做做。一次手工制作,一次家务劳动,他们都会产生兴趣。教师可抓住这些特点,经常开展“手工制作大比赛”、“家务劳动露一手”等贴近学生生活的活动,让学生先做后写,水到渠成。
  (三)解放学生的嘴,让他们去说。口头表达是书面表达的基础,每次课前5分钟,让学生轮流来个小演讲,经常开故事会、讨论会,这样不但能丰富学生生活,而且能提高学生的表达能力。
  (四)解放学生的耳,让他们去听。小到听同伴之间的“乱侃”,大到听广播、听新闻,天天听,听得多了,知道的也就多了,日积月累,不知不觉中,自己成了有心人,既积累了生活经验,又积累了写作素材。
  (五)解放学生的脑,让他们去想。鲁迅曾说:“孩子是可敬佩的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞到天空,他想潜入蚁穴……”确实如此,对于天真烂漫的儿童来说,他们都有强烈的好奇心,丰富的想象力。因此,作文教学要通过各种形式对学生进行想象力训练。另外,正确引导学生幻想,特别是积极的幻想,对学生的学习、生活具有直接推动作用。如通过举办“当我20岁时”主题班会,让学生大胆幻想,把幻想与现实结合起来,提高他们的写作能力。
  (六)解放学生的时间和空间,让他们去活动。让学生走出“家庭―学校”两点一线的狭小天地,去拥抱丰富多彩的生活大课堂,带领他们到大自然中去,与他们一起观赏朝阳、晚霞、星空、皎月,以及雨后的绿树,雨雾笼罩的群山,金色的田野……进而观察大自然的变化:绵绵的春雨,皑皑的白雪,隆隆的雷声,奔腾的江河。这样从静态到动态,从优美到壮美,激发学生的爱国情感,从而进行辩证唯物主义的启蒙教育,锻炼和提高学生的观察力和审美能力。带领他们到社会中去,与他们一道参观农村、工厂,让他们感受劳动的艰辛;与他们一道去图书馆、阅览室,让他们博览群书,畅游知识的海洋……
  这样,通过六大“解放”,能够提高学生分析事物的能力,丰富学生的写作素材,为他们写作找到取之不尽的“活水”源头。

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