小学数学教学中如何评价学生
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展……帮助学生认识自我，建立信心”。同时，资料中指出“学生的日常学习评价是学生学习评价的重要组成部分。学生的日常评价是发展性评价，必须遵循发展性和过程性的原则。发展性评价的核心是关注学生的发展，促进学生的发展。实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。”为此，我们就应该顺应课改的要求，重视学生的日常评价，并及时调整自己的评价观念。
那么新课程的先进评价理念，在实际的教学中应怎么样体现？ 我认为应做到以下几点：
一、重视课堂教学中对学生的评价 在课堂教学过程中，我们应该提倡多元评价，即评价主体多元化，评价内容多维化，评价手段多样化。通过多元化的评价，鼓舞、召唤学生，改进自己教学上的不足。评价主体多元化——课堂教学中的评价包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等的评价方式。教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程。在教学活动中，允许学生有话则长，无话则短。
二、重视作业批改中对学生的评价
批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是了解、评价学生学习的结果，更重要的是激发学生的积极性和热情。在数学教学中，更注重以推行作业批改的及时评价为突破口，尽量客观地对学生优势、进步以及不足进行评价，但针对小学生的身心特点，评价时采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公证客观的评价。
三，重视差异学生的评价 学生有不同，评价就要有不同。要树立“行行出状元，人人能成才”的观念。教师应当清楚人无全才，合格加特长；“补短”重要，“扬长”更重要。教师还要注意全面发展不等于“统一规格”、“平均发展”。
总之，评价有法，但无定法，只有不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，评价才能屡评屡新，越评越精……为此，在我们深化教育改革的今天，我们要多给学生一些肯定和鼓励，少一些批评和说教，要给学生提供充分展示自己的机会，使通过自主探索，体会到自己是发现者、研究者、探索者，从而真正体会到学习的乐趣，成功的喜悦。
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