统 计 学 调 查 报 告
1 1 ４级工商管理 2 2 班第二组
小组成员及分工：
调查方案及问卷设计：
许京洲（１4１4１０10６5)
王
阳（1４１４101064）
周
天（14１４116076）
张晨光（１414101067）
问卷调查及数据整理:
刘恒基(14141１７１30)
蒋国生（14１4１01055)
韩增雨（1４14101054）
宋运兴（１4１41１7137）
吕幸一（141４117101）
李
明(14141０10５6）
刘博涛(141４10105７)
数据分析及调查结果：
张晨光（141４101０67)
许京洲(1４1410106５）
王清未（141410106３）
田锦召（141４101062）
宋高旭（1４14１010６1)
张玉彬（1４14101069）
问卷执笔人：张晨光(141４101０67）许京洲(1414101０6５)
河南农业大学本科生自习情况调查报告 1.前提假设:上自习的情况最能反映一个学校的学风建设.为了深入了解我校的学风情况，我们对部分在校本科生进行了抽样问卷调查.通过对本次调查的统计和分析，了解我校的学风,同时也对我校的自习情况提出一些建议. 2.方案设计：关于河南农业大学本科生的自习情况 （1）调查方案
Ａ.调查目的：通过调查来了解我校在校本科生的自习情况，了解其学习状况，并判断估计我校学风建设状况.
B．调查对象：河南农业大学在校本科生
C.调查单位：被随机抽样到的大学生中的每一位样本学生
D.调查方法：抽样调查、问卷调查、分析法
E.调查程序:ａ.明确调查方向，设计问卷调查表
b.随机抽取大一至大三的在校本科生，并发调查表
c。回收有效问卷，收集整理数据,并做分析
ｄ。得出结论，反映调查情况,提出意见 （2）调查情况
本次调查总共发放了问卷 60 份，回收的有效问卷 50 份，以下是调查情况的数据整理与分析：
A.此次调查人员男生 19 人，女生３1 人。
根据饼状图，女生比男生更愿意接受来自陌生人的调查。统计样本中的所得出的结论，可能跟女生的实际情况更相符合,拟合度高。
B。此次调查来自城镇和农村的同学比例如下：
图中显示,与来自城镇的同学相比，农村同学接受的调查更多。因此样本统计量的结果更符合农村同学的自习情况 C．此次调查的年级分布：
由图已知, , 调查中遇到大二的同学最多，说明
在学校走动的人群中大二的同学最多，并且大二同学能上自习的机会和时间也会因为在学校时间的增多而增多
D。上自习的频率
由图已知，特别爱上自习的人和偶尔上自习的人较多，说明上自信频率的两极分化现象相对严重。呈现爱学习的人特别爱学习可以坚持上自习，不爱学习的人又非常提不起上自习兴趣的状况. E。自习的内容
由图得，自习内容主要是考研和基础课专业课等和自己人生发展拥有密切关系的内容，说明大学生普遍学习的目的都与自己的人生发展和未来有关。
F。自习时间占课余时间的比例
很多大学生的时间安排都非常丰富,并没有大量人仅被自习占据自己的时间.说明被调查大学生的大学生活多姿多彩并不单一,也表明大学时期的课业压力不是非常大。
G。自习的目的
据图得,大学生上自习的目的性比较强,具有一定的学习目标和人生目标.并没有很对盲目的跟风性质的上自习情况。
H.没有上自习的原因有哪些
大学生的时间安排非常多元化,在各种活动中大学生的能力都得到了一定的锻炼。广泛的社会实践能够为学习等意识改造活动起到指导作用。
3.结论与建议
当代大学生的思想活跃，视野开阔.同时，学校对大学生的管理也相对比较宽松,不再是小学中学的那种家长式的管理了。因此,大学生的自由空间是非常大的，大量的课外时间完全由自己来支配。目前有一个普遍的共识，就是认为,现在的大学生不是那么爱学习了，他们花在钻研功课上的时间越来越少了.本次调查发现我校经常上自习的学生仅占调查人数的２6%,而且大都是大三要考研的学生.大一、大二学生自习目的是应付考试的占调查人数的 78％。这说明,大学生的初始阶段、由高三进入大学他们放松了,认为学习已经不再是那么重要了。从本次调查学生中发现学生的学习问题已经越来越严重了。所以经过此次调查我们觉得有必要给当代大学生一些具有建设性的建议。
第一、在学习上必须变被动学习为主动自学. 下一释解来我让先首ﻫ被动学习。从小学到初中，你整天被老师灌输各种知识，这种学习方
式是一种教授式的学习方式，这种学习就是被动的。这是一种初级的学习方式，很科学，但是有局限性。到大学后，这种被动的学习方式已经不再适合你了，你不能再被动式的学习了,所以就要开始主动学习。也许在大学里，老师不会在逼着你学习，最起码中学我想一般人不会逃课,但是在大学逃个几节课或更多课都无所谓。因为你成年了,老师不会再逼你.所以有些人认为主动学习就是老师不再逼你，你自己自觉的去学习.这只是被动的表层含义,也许很多人都知道.那么请让我来说第二层含义.如果你拿起大学课本（或者任何一本书,自觉主动的去学习其实本质上还是被动的，因为任何一个课本或书籍都有所谓的教学大纲，课本的知识是基于大纲的,书本知识绝对不会超过大纲，这依然是大学教学模式中存在的一个弊端，千篇一律的大纲教育了千篇一律的学生.要知道，你学习的目的是为了利用这些知识去工作,工作的时候是没有大纲的,任何实践都随时会出现超纲的知识（也就是说你会遇到你从没有接触过的东西)。另外,大学时代学习知识，往往一本书不会像小学那样从头到尾学习一篇,有些章节老师觉得重要就多讲点，有的不重要干脆就不讲。那么一个值得思考的问题是，老师的做法都对吗？他认为重要的东西就一定重要?他认为不重要的东西就一定不重要?老师认为重要的，是因为他最后要考你，不重要的就不考.所以主动学习的真正含义是：建立一个你自己的学习大纲,自觉自愿的去学习。千万不要抱着一本书去完整的读，选择你需要或喜欢的章节去学习,然后多读几本类似的书。虽然知识点差不多，但是写书人的思想是不同的，最重要的是获取写书人的思维,多读几本
书,便于你更加深刻的去理解这些知识. 方习学的习学向面由、二第ﻫ式转变为面向职位的学习方式. 自立建何如,题问的面上着接们我ﻫ己的学习大纲？那就是由面向学习的学习方式转变为面向职位的学习方式。小学学习的目的说白了就是打好基础上中学,上中学的目的就是打好基础取得资格上大学.那么上大学的目的是为了什么？对，是为了工作（当然如果硬要说你是为了考研，那么不在我的讨论范围内）那么如何做？大学尽管给了你专业的概念，但那只是一个大方向，现实中技术或者说知识被职业细化了.学校如果无法给你一个职业导向，那么从现在开始，你要自己制定了。你可以去招聘网站，选 1-３个你自己比较向往的职位。每个职位找 3 个大企业的岗位要求，找3 个中企业的岗位要求，找 3 个小企业的岗位，综合一下，看看都需要什么知识?ok，你现在就可以针对他的岗位需求去制定你的学习大纲了.为什么选 1－3 个,如果你学习了一段时间，发现学不下去了（可能你觉得学起来比较困难或觉得自己不适合做这个），那么马上换另一个,利用一学期的时间从 3 个中选一个最适合自己的,坚持学下去（注意:不要频繁换，这样你什么都学不好）,你的知识体系很快就建立起来了。作为学生,学习才是根本,所以要好好学习，以天下为己任，勿忘初心。