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黄陂区蔡店小学素质教育特色学校发展性评估 自评报告
一、学校基本情况 蔡店小学地处黄陂最北端偏远山区，毗邻孝感，是全区 16 所农村寄宿制小学之一。学校始建于 1956 年，1989 年迁入现址。学校原来仅有一栋三层综合楼，集教学办公于一体，仅能容纳 400 余名学生就读。学校经1997 年“普九”达标建设和 2013 年小学标准化建设后，学校已发展成现在功能齐全、配套设施能满足 900 名学生就读的农村寄宿制小学。
学校占地面积 25600 ㎡，生均用地 20.43 ㎡；校舍建筑面积 5400 ㎡，生均建筑面积 5.86 ㎡；绿化面积 5700 ㎡。服务四个自然行政村和一个社区。服务半径 3 千米，服务人口 2.5 万。学校 1 至 6 年级现有 18 个教学班，在校学生共计 812 名，其中寄宿生 52 名。教职工 53 人(其中女教师25 人)专任教师 49 人。专任教师中本科学历 8 人，专科学历 19 人，中师学历 22 人，学历合格率 100%。有区学科带头人 2 人，区优秀青年教师 2人。
2002 年学校下设三个教学点（彭城教学点、东方红教学点、港口教学点）均设 1、2 年级两个班，共有学生 87 人。三个教学点共有教职工14 人，平均年龄均在 54 岁以上。后因发展的需要，2004 年东方红教学点被撤，学校现有彭城教学点和港口教学点，共有学生 5 人，教师 5 人。平均年龄在 58 以上。
近年来，学校秉承“践行绿色生态教育，成就幸福美好童年”的办学理念，着力打造农村特色学校。围绕“绿色生态校园”特色办学，克服困难努力改善办学条件，教育教学质量稳步提升，学校近几年来先后获得以下荣誉：
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1、2009 年
联合国教科文组织“节能减排示范学校” 2、2010 年
武汉市“绿色学校” 3、2010 年
黄陂区师德建设先进集体 4、2010 年
黄陂区“十佳巾帼文明示范岗” 5、2010 年
黄陂区教育管理年先进单位 6、2010 年
黄陂区优秀示范岗 7、2011 年
湖北省“绿色学校” 8、2011 年
黄陂区体育道德风尚奖 9、2011 年
黄陂区第四届全区中小学生“三跳”比赛第一名 10、2012 年 黄陂区新长征突击队 11、2012 年 黄陂区“大家唱、大家跳”银奖 12、2013 年 黄陂区校歌合唱比赛金奖 13、2013 年 黄陂区最佳文明单位 14、2013 年 黄陂区卫生先进单位
二、自评过程与结果 学校高度重视创建工作，规范自评过程。对照《评估方案》，做到全面动员、全员参与、全程管理。以创建促规范，以创建促发展，以创建促特色。
1 1、 、 全员参与，形成共识。学校先后召开了 10 余次行政会，5 次教师会、4 次班主任会，通过集中学习《武汉市小学素质教育特色学校发展性评估方案》及市区相关文件进行宣传发动，多次向全体教师传达区教育督导室专家关于学校创建市级特色学校发展性评估的专题会议精神，从而形成了创建共识，形成了创建特色学校的合力。
2 2、 、 组建专班，明确职责。学校成立了自评工作领导小组和工作专班，由校长陈晓明任组长，全面协调、指挥、督查创建工作；其他行政人员为
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组员，按照硬件设施、文化建设、教学管理、学生行为习惯养成、测试项目训练、特色活动开展、宣传氛围营造等内容进行指标分解，把涉及到的内容具体落实到每个小组和教师。小组之间、部门之间、成员之间通过统筹协调，做到既分工明确，又相互沟通协作，较好地提高了工作效率。
3 3、 、 建章立制，自查自评。为了确保创建工作有章可行，学校制订了《蔡店小学创建市级素质教育特色学校发展性评估实施方案》、《蔡店小学创建市级素质教育特色学校发展性评估校园文化建设实施方案》、《蔡店小学创建市级素质教育特色学校学生测试项目训练实施方案》等具体工作方案，依照方案狠抓工作落实。并对照督导评估标准，学校进行了全面自查自评。
4 4、 、 全面整改，完善提高。在自评的基础上，学校各部门对照督导评估标准进行了认真梳理，积极反思工作中需要完善和改进的问题，广泛听取意见建议，及时制定整改方案，使创建工作不断完善。
5 5、 、 综合测评，撰写报告。
。学校在完成自评和整改任务的基础上，积极组织学校师生、家长代表和社区代表进行了测评，结合测评结果和学校创建工作实际，撰写了自评报告。
通过自评，我们认为学校办学思想端正，有发展与创新，管理过程规范，绿色生态教育特色鲜明，成绩斐然，教科研活动氛围浓厚，有显著的教学效果，学生综合素质明显提升，自评分数为 100 分。巩固了 2014 年市级小学素质教育特色的成果成果，并在此基础上进行了发展和提升，自评分数为 60 分。
三、主要作法与工作成绩 （一）积极构建实施素质教育的保障体系 1 1 、提升办学理念，为实施素质教育提供思想保障。作为一所农村小学，学校以培养有责任，言行一致；有思想，敢于创新的一代新人为目标。
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积极推进新课程改革，着力实施素质教育，让学生在全面发展的同时具备良好的个性。针对传统教育模式在农村小学比较突出的情况，学校立足长远，以生为本。面对青山绿水的良好自然环境和完整的生态链，我们深受启发，提出了“践行绿色生态教育，成就幸福美好童年”的办学理念，着力寻找农村教育、山乡小学的特色发展之路。
2 2 、依法依规办学，为实施素质教育提供法律保障
（1）增强教职工学法懂法，知法用法的法制意识。学校每学期都要利用暑期培训时间组织全员学习新修订的《义务教育法》和《未成年人保护法》《未成年人思想道德建设实施纲要》，不断提升全体教职员工的法制水平。聘请街道司法所和派出所来校讲座，提高师生的自我保护和维权意识。
（2）规范办学行为，提高依法治校水平。学校一直严格执行上级关于办学的政策及文件精神，不断提升依法治校、依规执教水平。实行严格的划片招生、就近入学招生原则，让教育更好发挥其服务功能；严格按《市教育局关于中小学幼儿园执行课程计划有关问题的通知》开齐课程，开足课时，制定了《蔡店小学教学常规管理制度》，严禁教师私自调整课程内容；按武汉市中小学生作息时间表规范学生在校时间，积极开展阳光体育运动一小时活动，确保学生每天在校的大课间活动的正常开展。学校制定了《蔡店小学财经管理制度》、《蔡店小学财经审查制度》，规范财务管理，按月清查帐目，做到收支平衡，日清月结。注重师德建设，每年暑期都组织教师开展师德典型事例的学习，促教师扬师德，铸师魂。在招生、办学、收费、师德等方面近几年无任何违反国家政策的情况发生。
（3）健全规章制度，保障师生安全。一是落实校园安保制度。聘请法制副校长一名，按规定配备保安人员一名。二是坚持常规检查制度。按照教育局的要求，针对季节特点和学校实际确立检查重点，每月开展一次安全大检查，对房屋及设施设备、饮食卫生、校园周边环境等方面，认真排
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查安全隐患，落实整改措施，一时不能整改到位的，采取相应的安全防范措施，确保校园安全。三是落实接送学生车辆管理制度。在开学初和学期结束，发放《告家长书》，教育学生乘座合格车辆，对驾驶员进行安全教育，及时向上级报告接送学生车辆的所有情况。四是集中整治校门口交通秩序。对原来学校北边门口街道狭窄，车辆较多，加上小摊小贩，交通拥挤，经常堵塞的情况，在学校校园建设规划中，克服征地过程中的重重困难，于 2013 年将校门改到南边宽阔主干道上，避免了上下学的拥挤。为了维持放学时的交通秩序，学校多次邀请乡派出所民警及乡综治办相关人员对接送学生车辆和学校周边商铺进行整顿，极大改善了学校周边环境，为学生营造了一个良好的出行环境。学校多年来安全事故为零。
3 3 、优化学校管理，为实施素质教育提供组织保障
学校机构组织健全，设立了以教导处、政教处、总务处、教科室、工会、少先队大队部等职能处室和群团组织。做到了分工明确、政令畅通。
学校严格实行校长负责制，由校长室牵头，定期学习相应政策法规，规范办学行为，树立与时俱进的教育思想。学校党组织积极发挥政治核心和监督保证作用。学校工会牵头制定了《蔡店小学教职工代表大会制度》，定期召开教职工代表大会，讨论商议学校工作。学校通过教代会，广泛听取广大教师意见，让教师了解学校工作，参与学校管理。上学期，学校就通过教代会听取了教师代表意见，修改了《蔡店小学绩效管理方案》，为学校实现管理科学化提供了坚实的制度保障。
4 4 、优化师资队伍，为实施素质教育提供人力保障
（1）加强领导班子建设。学校致力于打造一支团结奋进、务实创新的领导班子团体。一是校长带头，班子成员学习经常化。学校定期组织领导班子成员学习相关政策与精神，不断提升班子成员的政策与管理水平。二是狠抓作风建设。学校要求领导班子成员要深入教育教学一线，急师生之
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所急，想师生之所想，给全体师生做榜样，服好务。制订了行政领导蹲点联系学生制度。每位行政组成员均蹲点一个年级，负责相应年级教学督导与指导。坚持领导深入教学。校级干部、中层干部每学期听课不少于 25节，其中主管教学中层领导每学期听课不少于 30 节。
（2）加强教师队伍建设。在教师年龄老化、学科结构不配套的情况下，学校始终关注教师业务水平的提升与专业成长。立足内部挖潜，在教师专业发展上下功夫，勤探索，积极寻求一条稳健而长效的机制。一是坚持走教师专业化发展道路。每位教师制订个人发规划，给自己定目标，在工作中落实规划内容。建立教师业务学习制度，定期开展业务学习，提高教师专业水平。近两年，学校先后有 33 篇论文案例在省、市、区级获奖；20余人次在区级教学比武中获奖。2014——2016 年，获省论文案例评比一等奖就有 2 人，三等奖 3 人；市一等奖 1 人，市级二等奖 1 人，市级三等奖 1 人；区论文案例评比一等 4 人，区教学比武一等奖 2 人。作为一所乡村小学，学校现有区学科带头人 2 人，区优秀青年教师 4 人，比例占 7.54%。二是制订了青年教师培养计划。学校现有 35 岁及 35 岁以下青年教师 8人，其中区优秀青年教师 2 人。学校目前采取骨干对口帮扶政策，定期开展校级交流活动，对青年教师进行业务指导与提升。同时，积极提供条件让青年教师能更多机会走出去，学习更前沿的理念。先后派出 7 名青年教师赴上海访学；每年计 10 余人次赴武汉参加骨干教师业务培训。受北京教科院、北京道和环境发展研究所、武汉“自然之友”联络点的邀请，先后派 3 名教师赴北京参加“绿色生态教育”方面业务培训；派出 2 名教师赴山东参与“可持续发展”专题交流。
（3）建立校本培训机制，促教师整体水平提升。学校积极倡导教师树立终身学习理念。建立了校内培训、远程培训、外派培训的三级培训网络。校本培训，全员参加，整体提升。远程培训，学校尽可能全员安排相应学
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科教师参与；外派培训，学校抽调骨干力量参训，回校后作为校本培训师资，将培训的“点”转化成面。学校为所有教师注册了武汉教育云空间帐号，让所有教师能有效利用武汉教育云平台，实现优质资源共享；结合学校电化教育的需求，学校先后三次派出 6 人次到黄陂区教师进修学校学习电子白板应用技能，为学校电子白板普及的应用发挥了很好推动作用。
5 5 、改善办学条件，为实施素质教育提供物质保障
（1）抓住机遇，加大硬件建设，提升保障水平。学校借小学标准化建设契机，新征用地 10 亩。结合学校发展实际，新建容纳 450 名学生就读的新教学楼一栋；新建 200 米标准塑胶跑道和标准化运动场；完成综合楼及旧教学楼楼面立面及地面装修。
（2）筹措资金，改善办学条件，提升办学水平。更换学生计算机教室电脑 55 台；补充音、美教学器材若干；更换教师办公桌椅 50 套，学生课桌椅 1100 套；安装校园监控 37 处；添置图书 24000 余册；购置篮球架两副、乒乓球台 5 张和其它体育运动器材若干。在学校资金非常紧张的情况下，校内路灯照明均采用高标准、更能突显学校“绿色生态教育”理念的节能环保的风能和太阳能照明设备；所有室内照明均采用节能灯照明。
（3）主题鲜明，建设校园文化，提升办学内涵。围绕学校“绿色生态”办学理念，设计了整套校园文化布置方案，形成学校文化品牌。同时在学校各班教室张贴了国旗和名言警句；在校园橱窗内布置表彰专栏，让学生学有目标。
（二）全面推进素质教育的实施 1 1 、德育为首，积极探索有效德育的实施途径与方法。
（1）构建有效德育网络。形成家庭——学校——社会三位一体的德育网络。建立家长学校，定期组织家长参与学校组织的学习交流活动，让家长懂得教育规律，知晓教育方法。同时，让家长能充分与教师进行交流，
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了解孩子成长情况，形成教育合力，共同促进孩子健康成长。
学校开设的“心灵小屋”“悄悄话信箱”给孩子们一个倾诉的平台，也成为师生沟通交流的纽带。在蔡店这个以打工经济为主的乡镇，众多的留守儿童要么缺乏家庭关爱，要么因隔代抚养被过度和无原则地溺爱。心理咨询室的建立能让这些孩子们体会认识到“爱”这个字的深刻含义，通过心灵交流培植他们美好的心灵，能让他们健康、快乐、积极地生活和学习。
此外，学校与街派出所、司法所、高铁警务室建立长期联系，落实一校一警制度，聘请法制副校长一名，不定期邀请他们到学校向学生讲授校园安全、防火防盗、遵纪守法、自我安全防护方面的知识。
同时充分利用社会资源对开展主题鲜明的教育活动。每年组织两次到街福利院慰问送温暖；每年清明节到烈士墓祭扫。围绕特色办学，自 2010年以来，学校先后开展了“法律知识讲座”两场；开展农村水资源调查和农村沼气使用状况调查各一次。
（2）加强班主任队伍建设。学校高度重视班级管理工作。严格选聘班主任。要求每位班主任的工作手册上必须有每一位学生的详细信息，特别是家长有效的联系电话和详细的家庭住址，让教师能及时有效地与孩子家长互通，便于及时形成家校教育合力，更好地教育孩子。一是定期召开班主任工作会。坚持做到月总结，月表彰。让所有班主任能找差距、有目标。二是加强班主任学习与提高。每年学校都派出 3 至 4 名骨干班主任赴市或区参加业务学习。以外派班主任为校内师资，加大本校班主任学习培训力度，整体提升全校班主任理论与管理水平。学校为每位班主任订购了《班主任之友》，为班主任能与时俱进提升管理理念创设了平台。三是形成健全的班主任考核机制。每月由政教处牵头，对班主任一月来班级管理、活动开展、教育成效实行量化考评，结果作为班主任绩效考评和评优评先的
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重要依据。
（3）形成特色鲜明的校园文化。学校结合特色发展目标和校园整体布局，打造以“绿色教育”为主题的校园文化。广泛征求意见，不断修改和完善。初步完成了“走廊文化”“橱窗文化”“班级文化”“长廊文化”几个大的序列。形成了“绿之韵”“绿之行”等为主题鲜明的校园文化，提升校园育人氛围。在 2013 年，获黄陂区“校园文化建设先进学校”。学校计划利用学校空置用地建设一个以“绿色生态教育”为主题的小型文化主题公园，着手在旗台两侧建立以安全教育、师生风采、教学成果、办学特色四个序列的文化专栏，以彰显学校办学特色，提升学校办学品位。
（4）夯实德育活动阵地。一是注重开展主题教育活动。围绕学校特色目标，学校自坚持开展了一系列的相关主题教育活动。如：“我为小鸟做个窝”绘画设计活动；“我的环保誓言 ”宣誓活动；环保知识手抄报；“绿色出行我有高招”征文绘画活动；节能金点子（图文结合）；“乡村水资源调查”等活动。二是注重学生活动阵地建设。以课堂教学作为德育的主阵地，各班认真上好主题鲜明的班队活动课、品（生）社课。并注重知行结合，内化为品质。以街道城管、福利院、新五师遗址等为常规性学生德育活动阵地，开展“学雷锋，争做小小勤务兵”“爱老敬老社区行”“传承星星之火，再现燎原之势”等主题教育活动。三是常规评比活动。如板报评比、班级星级评比、学生四星评比等。
2 2 、以教学为中心，努力提升教学质量
（1）加强教学过程管理，扎实抓好各个环节。一是严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。二是落实坐班制，由当天行政值日负责点名并详实记录教师考勤，结果纳入教师绩效考评。三是制订了《蔡店小学查堂表》，由行政值日人员每天不定时检查各班课程落实情况。四是由教导处
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结合《黄陂区教学常规管理规定》制订了《蔡店小学教学月检记录表》，严格实行教学月检制，组织专班对教师的备课、作业、辅导、教研、学习进行全面检查并详细记录，检查结果量化评分，按优、良、中、差作出等级评定，作为教师绩效考核和评优评先的重要依据。五是结合学校制订的《蔡店小学教学常规管理方案》，对于教学常规工作按月召开教学专题工作会，通报教师常规检查情况。
（2）进一步规范全校性的考试。根据区教育局“减负增效”的要求，为了加大课堂教学的监控力度，学校将学科单元达标测试列入教学常规，严禁教师利用测试之机对学生进行排名，杜绝以考试分数为衡量标准的一切奖励活动。严密组织好每次的期中、期末抽查，认真组织监考和阅卷，以严格的考风带动良好的学风。
（3）加强校际交流，不断改进教学工作。学校与临近的姚集小学、长岭小学、塔耳小学经常性开展校际交流活动。既有管理层面的交流，也有教师学科之间的交流。通过交流找出差距，明确努力方向，让教师明确了下一步的工作目标。
（4）以课堂教学为核心，认真开展各类课外活动，努力提高学生综合素质。坚持“两课两操”的落实，开展大课间体育活动，保证学生每天一小时体育锻炼。在学校师资不足的情况下，学校抽调两名教师作为体育学科专职教师，确保体育课的落实与有效。
每天的学生在校课外自由活动，学校采取了班级活动和兴趣小组活动相结合的模式。学校对于活动开展情况结合学校《活动课安排表》在当天查堂中进行随机检查，并认真做记录，结果纳入教师教学绩效考评。
班级活动由各班活动课教师拟定活动主题，组织学生开展健康有趣的课外活动。由具备一定专业知识的教师组建兴趣小组，各班学生根据自已的兴趣爱好报名参加各兴趣小组。各兴趣小组指导教师根据自已的课程任
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务合理安排兴趣小组活动时间，对于兴趣小组活动的开展认真记录考勤，确保学生参与活动的实效性。学校成立了乒乓球、篮球等十余个兴趣小组。每个小组都有具体负责人，每个小组都有督查员，每个督查员手上都有督查记录表，为学校兴趣小组活动活动有序开展提供了坚实的保障。
大课间时间分为做操和自选活动两段。课间操、眼保操由少先队学生干部负责评分和记录，结果纳入班级评比并和班主任绩效挂钩。活动时间由各班班主任带领学生在指定场地组织学生开展课间活动。另外，在 2013年下半年标准化建设后，学校新建标准运动场，从 2014 年开始，学校将坚持每学期举办运动会，并根据情况适时举办拔河、托球等趣味体育比赛，有计划的开展体育兴趣活动。
对于常规性体育锻炼，结合学校和学生实际状况，学校确立以“一毽一绳”为常规体育项目，以此增强学生体质，培养学生良好的兴趣爱好。
自 2010 以来，学校参加武汉市读书竞赛、区艺术小人才比赛、区中小学生田径运动会、武汉市信息技术比赛和其它各类专来类竞赛累计有200 多名学生分获各级各类奖项。集体类分获“黄陂区体育道德风尚奖”、“黄陂区第四届全区中小学生‘三跳’比赛第一名”，“黄陂区新长征突击队”， 黄陂区“大家唱、大家跳”银奖，黄陂区校歌合唱比赛金奖。
（5）狠抓教育科研工作，积极开展“比访”活动。一是以“课内比教学、课外访万家”为抓手，狠抓课堂教学练兵比武。通过大会动员，备课组分头行动，教科室督察指导，让教师从不适应到主动参与。二是加大课题研究力度。2014 年，学校申报区级学校课题“小学语文生态课堂的实践与研究”和个人课题“小学语文预习课的实践与研究”两个课题。个人课题已完成结题工作，区级课题正在研究中，预计 2017 年完成结题工作通过课题的研究，让理论的升华带动行动的高效，让所有教师在专业上能成长，在教学上能提高，在质量上能进步；三是落实校本教研。学校成立
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了三个教研组，分别是语数英教研组。学期初，由各教研组拟定教研计划，教导处和教科室负责计划的督导与执行。青年教师汇报课、骨干教师的展示课、主题研究交流课等都是学校校本教研的研究内容。学校按相关文件精神开展了以“一师一优课，一课一名师”和“班班通环境下的教学比武”为主题的教研活动。在此基础上，选派优秀选手参加街道的比赛，区级的比赛，并在区级比赛中获得了较好的成绩，每次的教研活动，全校教师积极参与，营造了良好的教学氛围，大大提升了教师教学理念与水平；四是坚持家校联系制度。学校认真落实省教育厅“比访”活动精神，认真落实全员家访。对应年级行政蹲点成员与相应年级教师共同落实家访。按学校下发的《家访手记》做好家访记载，并记录家访中的典型事例。学校定期评选出优秀家访手记，纳入教师绩效考核内容。在这次的家访活动中，涌现了几名心目中的好老师；五是在乡内积极组织送教下乡活动，派出教师到村小讲示范课，与村小教师交流教学心得；在校外，与武汉市小学开展了手拉手的教研活动，区民进会的教研活动，让全体教师近距离接触最前沿的教学理念。
（6）统筹安排，丰富住宿生寄宿生活。作为全区 16 所农村寄宿制小学之一，学校积极为 54 名寄宿生服好务。这些寄宿生或是离校距离太远，或是家里无人看管，或是经济困难。为了更好服务住宿生，学校抽调两名教师作为生活教师，专门负责住宿生的在校生活指导与课余辅导。安装了太阳能洗浴供暖设备，满足所有住宿生洗浴的热水需求。学校特地安排一间教室，让生活教师每天定时辅导寄宿学生完成当天的作业任务。一切工作均围绕让群众满意，让学生满意的目标，将服务落到实处。
（7）凸显办学特色，注重学科绿色主题渗透。一是在开设的校本课程中，将学校开发的《生活中的环保》《绿色家园》等两本校本教材纳入课程范围；近两年，在方略教育的指导下，我校教师围绕《绿色童年》，开
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发了了六本校本教材，已编印成册，投入使用；二是要求教师在所有开设的课程备课过程中要注重绿色生态教育的渗透，要在备课中有体现，教导处也将此项要求落实到教师教学常规检查内容。由此夯实学校落实办学特色基础。
3 3 、素质教育成果显著，学校综合办学水平明显提升。
通过几年来扎实有效实施素质教育，学生综合素质，教师业务水平，学校综合办学水平都得到较大提升。
（1）学生综合素质得到明显提高。以前作为一所农村小学，有很多方面农村孩子的条件比城里的孩子要差，特别是家庭和社会教育环境，对学生的导向作用不够明显。甚至有的家长在小学阶段就对孩子灌输读不读书无所谓，长大只要会赚钱就行；或者是“我的孩子我也没有指望读得怎么样，只要养好身体就行”；山区农村精神文化生活贫乏，家长一些不良生活习性的熏染，也对学生产生不良影响。不按时完成业，调皮捣蛋，违纪的比例稍高。通过改善办学条件、实施素质教育和新课程改革，学校从学生培养品质入手，课堂教学与学生活动相结合；家长和教师相联手，着力改变家长的教育观、改变学生的学习观。经过长期不懈的努力，有效改变了家长教育思想和学生的学习观念。勤学乐学的多了，讲文明讲礼貌蔚然成风，学生精神面貌焕然一新，学生各方面的素养都得到明显的提高。
学生三年发展情况对照表 项
目
2013 3 年
2014 4 年
2015 5 年
思想道 德素质 违法犯罪率 0 0 0 行为习惯良好率 合格率 100 100 100 优良率 95% 96% 98% 科学文 化素质 语文 及格率 91% 92.3% 94.5% 优秀率 81% 82.3% 85.6% 数学 及格率 92.1% 94.2% 95.6%
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优秀率 79.5% 81.2% 82.2% 身体健 康素质 健康标准 达标率 95.6% 96.4% 97.6% 优良率 86.5% 88.7% 92.6% 近视率 3.2% 2.8% 2.3% 艺术审 美素质 艺术小人才获奖率 98% 98.5% 99% （2）教师业务水平得到持续提升。农村地区信息闭塞，不论是外出培训还是获知前沿教育资源都无法与城区学校相比。长期受传统教育观念影响，老师的教育观念陈旧，唯分数、唯考试，极大影响学生成长和教师发展，同时也阻滞了学校办学品质的提升。学校通过实施素质教育，着力改变教师教育观念，让广大教师认识到学生全面发展的重要性，认识到学科知识间的内在联系。通过加强教师学习与培训，改变传统的、单一的培训学习模式，远程培训、外出访学、自主研修、校本培训、校本教研等多途径、多形式对教师进行理念更新；通过改革试点，让教师感知素质教育的成果。前期在部分年级实施素质教育改革试点，阶段性数据汇总后让所有教师进行前后对比，通过数据来说话，让所有教师认识到素质教育的实施能有效推动学生的成长，反过来推动学校素质教育的实施，促进教师业务水平快速提升。
教师三年发展情况统计表 项
目
2013 3 年
2 2 014 4 年
2015 5 年
论文案例 省二等奖 1 人 省三等奖 1 人 区一等奖 4 人 区二等奖 6 人
区三等奖 5 人 市一等奖 1 人 市二等奖 1 人 市三等奖 1 人 区一等奖 4 人 区二等奖 7 人 省一等奖 2 人 省三等奖 4 人 区一等奖 1 人 区二等奖 2 人
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赛
课 区二等奖 4 人 优质课 1 人 区一等奖 1 人 区二等奖 1 人人 区三等奖 4 人 优质课 4 人 区一等奖 1 人 二等奖 7 人 三等奖 3 人 优质课 4 人 现代教育技术应用
区粉笔字二等奖 1 人
说
课
区二等奖 1 人 区二等奖 1 人
（3）学校综合办学水平得到不断提升。作为蔡店街唯一一所寄宿制完全小学，近几来，在区教育局大力支持下，学校硬件条件得到有效改善，设施设备得到更新与补充，极大改变了学校教育现状，办学效益逐年提升，得到社会与家长的一致认可与好评。
学校三年发展情况对照表 项
目 2013 年 2014 年 2015 年 学生人数 811 人 （包括三个教学点）
（包括三个教学点）
占地面积 25490 ㎡ （包括三个教学点）
25490 ㎡ 25490 ㎡ 绿化面积 7700 ㎡ （包括三个教学点）
7800 ㎡ 7800 ㎡ 教室面积 900 ㎡ 900 ㎡ 900 ㎡ 功能室面积 470 ㎡ 470 ㎡ 470 ㎡ 运动场面积 6000 ㎡ 6000 ㎡ 6000 ㎡ 体育器材配置 达标 达标 达标 电子白板教室 22 个 22 个 22 个 计算机台数 100 台 100 台 100
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四、践行绿色生态教育，走特色发展之路 随着时代的发展，环境问题成为全球关注的焦点问题。资源的不合理使用，过度的开采让我们唯一赖以生存的地球环境日益恶化。提升人们的绿色环保意识，树立绿色健康的生活理念已成为所有人的共识。
（一）夯实绿色生态教育的理论根据
1 1 、合人本，坚持人的全面发展 学说。以人为本，是马克思主义人的全面发展的学说的精髓，是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现，是党的十六届三中全会《决定》提出的新要求。坚持以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”既是我党新的发展观的本质特征，也是对马克思主义人的全面发展学说的继承、丰富和发展。
教育为人的发展服务。促学生全面发展是学校教育追求的目标。在广大农村学校，传统教育模式根深蒂固，重考试学科，轻考核学科的现象依然存在，制约了孩子的发展。对学生进行绿色生态教育，是促学生全面发展的重要举措，是对学校教育的有益补充。让孩子养成受用终身的良好品质，充分体现了学校教育以人为本的原则。
2 2 、应天时，顺应时代发展潮流。人类只有一个地球，它是人类赖以生存的唯一空间。在过去相当长一段时间内，人类很少考虑与地球上的自然环境协调发展。如今恶化的环境敲响了警钟，有识之士的呼吁下，人们对环境问题日益关注。1972 年 6 月 5 日在瑞典斯德哥尔摩召开的联合国人类环境会议，通过的《人类环境宣言》郑重声明人类享有自由、平等和充足的生活条件的基本权利，并且负有保护和改善这一代和将来世世代代
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的环境的庄严责任；各国有责任确保不损害其他国家的环境；环境政策应当增进发展中国家的发展潜力。洪灾泛滥，资源枯竭……都警示人类：自然不是无止境地汲取的源泉，而是与人类生存发展息息相关的生命共同体。人类社会的发展必须与周围环境之间达到协调与平衡。
学校通过绿色生态教育，让学生了解中国所面临的严重环境问题：水土流失严重、沙漠化迅速发展、草原退化加剧、森林资源锐减、生物物种加速灭绝、地下水位下降、水体污染明显加重、大气污染严重、环境污染向农村蔓延的恶劣生态环境。让大家积极行动起来，保护环境、保护地球家园。培养学生树立绿色环保意识，爱护家乡葱绿的树林，留下鸟语花香。让学生们形成热爱自然，热爱生命，珍惜资源的良好品质。
3 3 、契地理，充分利用地理资源。蔡店街地处黄陂区北部生态旅游圈，坐拥清凉寨和锦里沟和姚家山三大景区，是黄陂区打造黄陂后花园经济战略的重要区域。倡导绿色生活理念是时代发展与地区发展之所需。蔡店街是李先念等老一辈无产革命家曾经战斗和生活过的地方，新五师革命根据地司政旧址、边区造币厂遗址是蔡店革命传统教育基地。革命先烈们用鲜血和生命换来的幸福生活值得珍惜。生活在这片红色热土上的每一个人，都肩负着继承和发扬优良革命传统的神圣使命。培养每一名学生从小有爱国之情，有报效国家之心是学校教育不可缺少的重要组成部分。绿色生态教育的实施，是培养学生热爱自然、珍爱生命的意识，也是培养学生的责任心和大局观，同时是对优良革命传统的一种继承和发扬。小学正值生活观形成的初级阶段，是很多良好习惯养成的关键时期，绿色生态教育的实施，正是着力培养学生形成绿色生活意识，进而内化成学生终身受用的良好行为品质。
4 4 、厚积淀，绿色生态教育长抓不懈。学校还结合留守学生占学生总数 40%的特点开展活动。留守学生多半是由爷爷奶奶、外公外婆代管，容
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易出现过度溺爱的现象，容易形成乱花钱，不懂得节约；随地乱扔，不懂得保护环境等不良生活习惯。家庭教育的缺失亟需学校教育来弥补。学校3 千米的服务半径，除住宿学生外，半数学生走读，最远的上学路程达四千米。在食、住、行等方面教育学生生活节俭、文明礼让、绿色出行是实施绿色生态教育的一个很好切入点。绿色生态教育培养学生有爱心、有责任心，改正不良习惯，形成正确的价值观与人生观。从而形成教育学生----影响家长----辐射社会的绿色生态教育思路。
培养目标的合理定位是学校发展的关键。办学特色与培养目标高度一致，才能有效落实。结合学生发展，学校积极向环保生态方面，开拓实施绿色生态教育的新途径，努力营造绿色生态理念的校园氛围。
从 2006 年起，学校就一直在关注环保、生态、可再生能源等方面的相关信息，寻求学校发展与提升机会。在学校的坚持与努力下，2007 年在“中华滋根”的资助下，修建 40m³沼气池一座，作为补充能源直接供应学生食堂；租用周边村民菜地 3 亩，作为学生劳动实践基地；建猪圈三间，粪便作为沼气原料，形成猪——沼——菜循环经济模式。这种生态环保的能源经济为学生展示一个生态教育实体，形成了一个校内的教育基地。在 2008 年在皇明太阳能公司的捐助下，安装了价值 10 余万元的太阳能供暖设备，解决了住宿学生生活用水问题。所有这些都是学生看得见，摸得着的，理论与实际的结合，让学生能充分感受到绿色生态的意义与效用。2008 年在“自然之友”武汉联络站徐大鹏老师的引领下，与北京道和环境发展研究所形成对口帮扶关系，在北京教科院申报了《农村可持续发展生态校园建设的研究》获北京教科院颁发的优秀课题奖。与此内容相关的区级十一五课题《可再生能源主题实践活动的校本研究》获区教科室优秀成果奖。在两个课题研究成果基础上，学校特色方向基本明确，理论与硬件建设初具基础。学校以“巩固成果，提升内涵”为指导思想，将学
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校“绿色·生态”这一理念进行整合归纳，拟定了学校特色发展的方向，提出了“践行绿色生态教育，成就幸福美好童年”的办学理念，从硬件改造、校园文化建设、校本教材的研发、课堂教学渗透、学生主题活动等各方面落实学校办学理念，凸显学校办学特色。
（二）重视绿色生态环境的软硬件建设
1 1 、对校园硬件进行改造。合理调配资金，加大学校硬件改造，营造良好的育人环境。对学生食堂、宿舍外墙立面装修；校内空置的院墙装饰与布置；花坛的植草；运动场的后续工程的跟进等。尽力营造舒适温馨的学习环境，让孩子们能以校为家，以校为荣。通过环境改造，对学生言行举止产生潜移默化的作用。一是以打造绿色生态校园为指导，在区教育局大力支持下，新教学楼建设墙面均采用防寒保温材料，教室均采用节能灯具。二是学校操场路灯均安装太阳能路灯。三是学校建有太阳能集中供暖设施，能满足学校寄宿生生活用水需求。四是学校建有 40 立方沼气池，能有校解决学生食堂做饭所需能源。
2 2 、打造“绿色• 生态”主题校园文化。校园文化建设在原有基础上，进行认真审视并请相关专家来校指导，对已初步形成的“走廊文化”“橱窗文化”“班级文化”“长廊文化”进行补充，建设“宿舍文化”“食堂文化”，做到处处有布置，处处能育人，提升学校文化内涵。抓紧规划“绿色生态”教育主题文化公园，提升学校办学品味。形成有序列、有主题、特色鲜明的校园文化。让校园文化成为实施绿色生态教育的有效抓手，熏染学生，形成影响，提升育人效果。
3 3 、完善 校本教材。我校重点改进领域为校本课程建设。自确立这一项目以来，在区教育局领导和方略专家的指导下，我校组织专班，研发了以“绿色生态教育”为主题系列中的两个分支教材----《绿色家园》和《生活中环保》，已印制成册，并已正式纳入课程序列。在 2014 年 5 月 28 日
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的武汉市素质教育督导评估中，学校校本课程的开发与实施得到了检查组领导的一致认可和赞同。
2015 年在，在韩教授的指导下，结合我校实际，对现有教材《绿色家园》和《生活中的环保》进行了改编，确定了我校的校本教材的核心理念为绿色童年，校本教材开发组的六位老师在韩教授的指导下，教师们利用节假日，互相学习、交流、摸索，逐步完成了校本教材的编写。
1、明确了思想，提升了认识。
通过培训和学习，对于校本课程建设的目标与要求有了进一步的认识。由以前的不明确，不了解，不科学，不系统到现在有了有明确的校本开发的思路，对校本研究的内容，校本研究的设计与操作，校本的内容设计等也有一个清晰的认识，让学校本研究工作能在强大的理念支撑下有序开展。
2、 成立了校本课程开发工作小组 组长：陈晓明
王进 组员：李金连 刘金花
田洁
王卓林
刘念
李向明
3、
校本教材研发取得一定成果。
学校特色定位是“绿色生态教育”。校本课程理念是为每一个孩子提供人生支点，让每一个孩子与自我、与他人、与环境和谐共处。
4、 《校本课程开发与实施方案》第一、二、三稿逐步完善。
5、 完成校本教材的科目设计和教材的编写，并装订成书，九月份将在全校推广使用。如下表：
科目名称 课时 执教人 场地 备注
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绿色家园 2 课时/月 邹娟等 多媒体播放室，计算机室 已开设 生活中的环保 2 课时/月 阮君等 教室、操场 已开设 蔡店故事 3 课时/月 刘念等 教室、阅读室 已完成 珍惜每一粒粮食 3 课时/月 李金连等 学生食堂、教室 已完成 创意手工制作 3 课时/月 刘金花等 教室，操场等 已完成 绿色出行 2 课时/月 李向明等 教室、操场、学生食堂等 已完成 健身随意跳 3 课时/月 田洁等 操场 已完成 校园文明你我他 3 课时/月 王卓林等 教室、操场、学生食堂等 已完成 6、通过不断的学习，培训，蔡店小学校本项目团队对校本教材的认识有了更高的认识，形成了自己的观点：
校本课程建设要因地制宜，因校制宜，因生制宜。要注重时代的要求，要关注人的发展需求。要结合校情，找准切入点，不断提升课程理念内涵。
校本课程不能成为一门单纯传授知识的课程；校本课程可放手让全体教师参与进来，学校在所有项目中优化选择，形成自己的校本课程体系；校本课程的实施效果不是看能不能拿一两本教材出来，关键要看学生有没有经历成长的过程； 校本课程的实施有利于学生的发展。与其它学科形成有益互补，有利于学生的健康发展与学生学业成绩的提高。
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三 、是研发教师校本培训的校本教材。教师的专业成长离不开培训和学习。校本培训是提升教师专业素养的重要抓手，有了一本好的校本培训教材是校本培训取得实效的保障。结合学校办学特色，学校将教师培训校本教材内容主题选定在“生态课堂”教学模式的研究。“生态课堂”主要研究内容是如何用前沿的教育理念，优化教学内容，精简训练过程，达到最佳教学效果。
四、是积极开展校本研究。对于学校开发校本教材，在纳入学校校本课程序列后，定期组织校本课程的校本研究活动，总结教学方法，逐步提炼出校本教材的课堂教学标准与教学质量要求，确保校本课程的有效实施。
4 4 、落实课 堂绿色生态内容的渗透。要求教师在教学中要将特色内容与教学内容有机结合，将绿色生态教育常规化，不断提升学生绿色生活素养。教导处将特色内容的渗透纳入教学月检中，作为评价教师备课质量的项目。校本教研活动，课堂教学评价也将以此项内容的渗透作为评分标准之一。以此保障学校办学特色内容的延伸与拓展。注重校本课程的开设与落实，以开发《绿色童年》校本教材为依托，将环保教育纳入学校课程范围，提升学生环保养成素养。同时，逐步建立校本课程学生学习效果检测制度，对于校本课堂的有效实施时行监控，为学校及时调整课程结构提供数据支撑。
5 5 、持续开展“绿色• 生态”主题教育活动。注重学生主题活动的开展。围绕特色目标，组织学生开展以“绿色生态”为主题的实践活动。采取班级活动与学校活动相结合，普及性与创新性相结合，活动做到因地制宜，切合实际，主题鲜明，让学生不仅从课堂上获知，更多从实践中感知。结合不同年级学生年龄特点，拟定主题，落实学生活动，丰富学校特色内容，提升办学特色内涵。学校组织学生开展树叶粘贴画、留住身边的青山
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绿水摄影、我为小鸟安个家绘画设计活动、我的环保誓言宣誓活动、绿色出行我有三高招、节能金点子、我帮家里建沼气、大家来找茬——说说你所见到的破坏环境的行为等一系列绿色生态教育实践活动。特别是加大学生社会层面活动组织与开展的力度，扩大社会影响，让学校特色显现的正能量辐射社会，产生良好的社会效应。
6 6 、绿色生态教育成绩斐然。学校在实施绿色生态教育后，校园变得干净整洁，文化氛围浓烈，为学生的学习和发展提供了良好的环境。让师生在愉悦中工作和学习，发挥了学校环境育人的功能。
教师的教育观念得到根本性改变。从以往的只重分数，到关注学生个性发展；从以往的一本书一支粉笔，到现在的电子白板教学；从以往有人讲课无人听，到现在踊跃发言的教研活动现场；从以前教室办公室的两点一线，到现在和学生一起活动的身姿……通过素质教育的实施，让老师明白了学生全面发展的内涵和重要意义，更新了教师教育理念，提高了教师对素质教育本质的认识。
学生的综合素质得到良好发展。干净整洁的校园与学校实施绿色生态教育是分不开的。绿色生态教育的实施，让所有学生意识到保护环境的重要性，能从身边的小事做起，用行动来践行自已的绿色思想。乱丢乱扔的消失了，随手拾起校园垃圾的变多了；脏话粗口的没有了，讲文明讲礼貌的越来越多了；食堂里的剩菜剩饭少了，“光盘”的多了……
特色办学成果在家长、社会中放大。围绕特色办学，学校开展了一系列主题教育活动。如乡村水资源调查，农村沼气太阳能使用调查等。通过活动，将学校的教育理念辐射社会，扩大了社会影响，有效改变了人们的生活习惯。由点到面的教育作用已初步突显。学生成为改变一个家庭生活习惯的重要支撑点。很多家长在学生的影响下，开始使用清洁能源，开始关注环境的变化。
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学校研发的校本教材《生活中的环保》和《绿色家园》课程成为学校实施绿色生态教育的重要抓手，通过课堂教学，进一步提升学生绿色生态意识；通过实践活动的开展，进一步强化学生绿色生态自觉的行为。学校围绕相关主题开展的活动信息多次被《中国环境报》《长江日报》“长江网”“湖北环境保护厅网”“黄陂区政府网”所报道，社会评价较高。
五、存在问题及努力方向 （一）存在的问题
1 1 、教师的教育观念有待进一步更新。随着素质教育的深入开展，绝大多数教师能树立正确的教育观、质量观和人才观，但仍有极少数年龄大的老师重视应试、执行课程计划不够严肃、不规范的情况存在。
2 2 、办学特色还有待进一步打造。经过近年来的努力，学校在“绿色生态教育”办学特色的打造上取得了些许成绩，但我们感觉到在特色理论研究、课程渗透、校本课程研究、主题设计的延伸、相关活动的拓展等方面还有待进一步深化。
3 3 、校园文化氛围及文化品位仍有待进一步提升。还需要按学校办学理念，整体构思、整体规划等，形成特色鲜明的校园主题文化。
（二）今后的打算
1、进一步加大力度提升教师的专业发展，特别是树立正确的教育观、质量观和人才观，以素质教育为抓手，逐步实现先进教育思想与教育实践的完美结合，让素质教育深入每个老师的心中，落到实处。
2、不断探索特色办学之路促进学校的内涵发展。通过创新办学思路，夯实特色发展措施，将学校绿色生态教育办实、办好。
我们相信，蔡店小学这所基础薄弱、起步较晚的偏远山区学校，在各级领导的关心支持下，在市、区督导部门的关怀与指导下，在上级业务部门的具体指导下，在学校积极探索，努力创新下，假以时日，定能摸索出
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一条山乡小学特色发展之路，定能将学校打造成黄陂北部山区的特色学校。