11 、秋天的雨 教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第 11 课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
教学目标：
1.指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票”等词语。、 2.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
生字词教学以及引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：两课时
第一课时 教学目标：
1.指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字。会写“枚”、“柿”“杨”三个生字。
2.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句
的意思，初步感受语言文字之美。
3.引导学生在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4.正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。
一、引入新课
1. 出示秋天的美景图片。
2．有人把这些美景写成了文章，题目是：秋天的雨（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，学习生字词。
让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写秋天的？出示自读提示。
1.认读生字 （1）师：瞧，生字宝宝已经从课文中跳出来了，想和你们做朋友呢，谁来读。（课件出示带拼音词语。）（个别读，领读）
（2）去拼音读。（开火车读，全班读）
（3）说说如何记住这些生字的字形。
2.出示句：
a．它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
b．黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）
2.指导书写：“枚”、“柿”“杨”。
三、新课教学
（一）整体感知
1．再读课文，想想秋天的雨给你留下了什么印象？ 2．自由读课文，理清脉络
每个自然段的开头作者也用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找出来，并认认真真地画下来。
引读第一自然段。
（二）品读第二自然段
1．请同学们自由读课文第二自然段，想一想：课文写了哪些景物？它们在秋雨的滋润下发生了哪些变化？用你喜欢的符号在课文上做些记号。
2．谁来说说你看到了什么？ 3．它们在秋雨的滋润下发生了哪些变化？ 4.你们喜欢这迷人的秋雨吗？让我们再读第二自然段,把描写你们最喜欢的句子多读几遍。
7．配乐朗读一二段。
8．试着把你喜欢的句子背下来．
（三）总结
师：踏入秋天的大门我们不单单可以看到好多漂亮的颜色，我们还可以闻到好多好闻的气味和听到好多好听的声
音呢！它们分别藏在课文的三四自然段，下节课我们继续来欣赏。
板书：
秋天的雨 五彩缤纷 第二课时 教学目标：
１.复习生字词。学写“扇”、“爽”等九个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
３.读懂课文内容，感受秋天的美好。
４.积累好词佳句。
一、复习生字词，学写“扇”、“爽”等九个生字。
二、学习第三自然段: （1）学生谈喜欢这一段落的理由。
（2）
指导朗读 三、学习第四自然段: (1)学生谈喜欢这一段落的理由 (2) 美读体验情感。
四、拓展升华感情 出示最后一段，学生齐读。
教师总结全文，情感升华。
五、布置作业
1.我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2.我会运用---仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。