农村幼儿教育“小学化”问题浅析
摘要：在我国幼儿教育并不是义务教育的组成部分。因此幼儿教育并不是完全由政府统一安排管理，也不是由政府一手承办的。全国各地均有民办幼儿学校，这种多元化幼儿办学渠道，可以有效地满足大量幼儿在入学早期接受教育的需要，也是我国幼儿教育发展的重要模式。在农村地区，由于客观条件的限制，以往时期幼儿教育的规模十分有限，但随着社会经济的不断进步，农村幼儿教育水平有了明显的提高，正在逐步缩小与城市幼儿教育水平的差距。然而在农村幼儿教育发展的历程当中，往往会出现矫枉过正的情况，农村地区多处幼儿教育机构，提早让没有达到入学年龄的幼儿接受小学教育模式，这种现象不利于幼儿的成长发展。
关键词：农村；幼儿教育；小学化
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0235-01
幼儿教育是人类接受社会化教育的早期也是关键期，因此幼儿教育质量的好坏直接影响着幼儿一生的发展和成长，必须规范幼儿教育的标准，从而促进幼儿教育事业的良性发展。世界上越来越多的国家开始加强对幼儿教育的重视，我国也不断重申幼儿教育作為教育起点的重要性。政府大力支持民间开办幼儿学校，幼儿教育的发展势头良好，但是并不意味着我国现今幼儿教育事业中毫无瑕疵，由于社会以及家庭对幼儿教育的重视，致使幼儿教育逐渐偏离最初的教育目标，开始向着高年级"小学化"的模式发展，这违背了幼儿成长的规律性，不利于儿童的健康成长。
1.农村幼儿教育"小学化"的现存问题
1.1幼儿教师个人素质的限制。在我国广大农村地区，幼儿教育事业虽有一定程度的发展进步，幼儿教育机构规模不断扩大，但是幼儿教育水平仍然不高。究其原因，主要是因为农村幼儿教育师资素养不达标，很多农村幼儿教师并没有经过幼儿教育专业培训，普遍没有幼儿师范院校的专业文凭。大多数幼儿教师往往就是幼儿园的保育阿姨，这些保育人员在扮演照顾儿童生活起居角色的同时还负责教授幼儿文化知识，以至于很多农村幼儿在幼儿教育阶段根本学不到真正的知识。还有部分幼儿教育机构的授课教师就是普通小学教师，他们没有辅导幼儿的专业经验，因此常常以小学课程作为幼儿教育的内容，忽视了儿童成长的阶段性特征，导致了农村幼儿教育的"小学化"现象。
1.2幼儿课程设置的不合理。课程设置的不合理也是农村幼儿教育"小学化"发展的原因之一。教育部明确规定，幼儿教育必须结合幼儿身心发展的规律和特征，以游戏的模式启发幼儿的思维，培养幼儿的学习习惯，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的全面发展。因此可以看出，幼儿教育必须遵循幼儿所处年龄段的思维认知规律，不能发展超前教育。但是在我国广大农村的很多幼儿教育机构当中，幼儿课程的设置往往与小学课程标准没有太大差别，幼儿园以要求小学生的标准要求幼儿，本着更好地实现幼儿教育与小学教育衔接的教学目标，对幼儿实施不符合其成长规律与学习需求的教育方式，造成了幼儿学习负担过重，基础知识不牢固，行为习惯不规范，童年生活缺乏趣味性等严重问题，极大地限制了农村幼儿身心的健康成长。
2.解决农村幼儿教育"小学化"的策略
2.1加强师资队伍建设。当前幼儿教育"小学化"的成因主要在于教师教学模式的不规范。幼儿教育在师范教育体系内是一个独立的系统，与普通教育的任何一个阶段都不相同，必须经过专业培训的幼儿教师才能实施幼儿教育。保育员或者小学教师不能替代幼儿教师对幼儿开展文化知识辅导，因此农村幼儿教育机构必须聘请幼儿师范院校毕业的专业人才，合理规范农村幼儿师资队伍，针对在职幼儿教师存在不足的地方要不断加强培训，提高幼儿教师准入制度与考核制度，确保每一位幼儿教师都能达到国家幼儿办学的基本标准，否则将不予录用[1]。
2.2合理改革课程设置。课程设置的不合理是幼儿教育"小学化"的最主要成因。因此农村幼儿园要开设符合幼儿阶段性发展特征的课程，建立一套完备的幼儿课程体系，突出幼儿教育的启蒙特色。在具体授课过程中，要以游戏活动为主要形式，避免过于模式化的理论知识讲解，特别是要注意运用各种形象模具，结合多媒体影音技术为幼儿创设一个极具感性色彩的实践课堂。幼儿教师要注重对幼儿动手能力和思维能力的培养，带领幼儿做手工，参加户外活动，比如带领幼儿搜集小石块和小树叶，引导幼儿制作精美的小礼品送给朋友。另外，农村幼儿教师要尽可能多地开设文体活动，不要将幼儿束缚在过多的书本知识的背诵与考试上，更不要以小学生的能力标准要求幼儿。在幼儿对所学知识产生困惑时，农村幼儿教师千万不要批评幼儿，以免伤害幼儿的幼小心灵，而是要通过感性化的语言耐心地指导幼儿走出理解误区，不要给幼儿造成过大的精神负担，使幼儿产生对接受教育的恐惧[2]。
3.结语
幼儿教育不能"小学化"，幼儿教育必须符合幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的学习兴趣与学习需求。农村幼儿教育机构要提高幼儿教师教学质量，改革幼儿教学课程体系，加快农村幼儿教育事业专业化发展进程。
参考文献：
[1]于淑贞.农村幼儿教育"小学化"现象探析[J].教育探索，2013（12）：151-152.
[2]闫江涛.论农村幼儿教育小学化[J].平顶山学院学报，2014，27（4）：117-119.