幼儿教育的游戏精神缺失及重建
摘 要：幼儿教育是启蒙教育的重要组成部分。幼儿教育能够影响幼儿身体健康、思想情感的发展，也能够影响幼儿的行为举止以及性格的养成。笔者站在幼师专业学习的角度，阐述了什么是幼儿教育游戏精神，分析了幼儿教育中游戏精神缺失的表现，对重建幼儿教育中的游戏精神进行探讨。
关键词：幼儿教育 游戏精神 缺失 重建
当前，我国正大力发展教育行业。无论是启蒙教育、初等教育还是高等教育，都为时代发展做出了相应的改变。但是高等教育中，幼师专业的教育教学情况还是令人堪忧。一些高校在培养幼师专业人才的过程中，只注重丰富幼师专业的课程内容，忽视了对学生实际教学素质与教学技能的培养。因此，学生在进入社会开展幼儿教育时，缺乏相应的游戏精神，使得幼儿教学活动开展效果不佳。因此，如何弥补幼儿教育中游戏精神的缺失，重建幼儿教育游戏精神，就是需要解决的问题。
一、什么是幼儿教育游戏精神
幼儿教育游戏精神，重点在“精神”，而非 “游戏”。幼师对游戏的看法和幼儿对游戏的看法有着很大的区别。从幼儿的角度来看，游戏是一种娱乐项目。从幼师的角度来看，游戏是一种教学手段。幼儿通过游戏形成对世界的简单认知，养成良好的行为习惯。幼师通过游戏提高幼儿教育教学的趣味性，有利于展现幼儿的活泼、天真、自然的性格，也有利于激发幼儿的创造力。所以，游戏精神对幼儿教育有着重要作用。
二、幼儿教育中游戏精神的缺失表现
1.缺乏自由精神
幼儿教育中游戏精神的缺失，第一，表现在缺乏自由精神方面。与幼师相比，幼儿的思维容易受到外界的影响。因此，幼儿在接受教育的过程中，常常会产生一些“天马行空”的想法。大部分幼師针对这种情况，没有采取适当的措施。通常情况下，幼师会以消极的情绪对待幼儿，导致幼儿的自由精神发展受到抑制。而且，有的教师还会规定“什么时候该干什么什么时候不该干什么”，对幼儿的行为产生了一定的影响，使得幼儿不能够按照自己的想法做事。
2.没有发挥幼儿主动性
幼儿教育中游戏精神的缺失，第二，表现为没有发挥幼儿主动性。一些幼师在开展游戏活动时，没有对游戏进行改良，还是采取过去老旧的游戏形式。在游戏的过程中，幼儿大多处于一种“老师让我做什么我就做什么”的状态。还有的教师只注重游戏的形式，没有考虑到游戏内容是否与幼儿相符。
3.游戏体验感不强
幼儿教育中游戏精神的缺失，第三，具体表现为游戏体验感不强。现阶段幼儿教育中所使用的游戏形式较为单一。一些幼师出于对教学任务的考虑，往往使得游戏活动流于表面。而且，有的幼师没有注重幼儿之间的差异，忽视了幼儿在游戏活动中产生的情感，使得幼儿的游戏体验感不强。另外，由于幼儿教育还在发展阶段，传统的教育观念还在影响着幼儿教育，导致部分教师将游戏当做教学的辅助工具，在设计游戏的过程中没有充分考虑到幼儿的游戏体验感。
三、幼儿教育中游戏精神的重建探讨
1.明确教学目的
要重建幼儿教育中的游戏精神，笔者认为，首先，高校应当明确幼师专业教育教学的目的。幼师专业教育教学的目的是为国家幼儿教育提供人才储备。在教育教学的过程中，教师应当使学生关爱幼儿，热爱幼儿教育。只有学生对幼儿教育事业抱以极大的热忱，才能够投身于幼儿教育事业当中。而且，教师应当使学生明确幼儿教育的主旨。幼儿教育是培养和维持幼儿创造力的重要手段。所以，学生在学习幼教专业知识的同时，也要学习如何通过教学实践培养和维持幼儿的创造力。
2.增强游戏精神
在幼儿教育中渗入游戏精神，就需要幼师具备专业的教学素质和教学技能。因此，高校应当注重对幼师教学技能的培养，增强幼师专业学生的游戏精神。笔者在观察生活的过程中发现，幼儿会不自觉地模仿身边人的行为举止。而幼儿的大部分时间都是与幼师进行接触的，幼师的行为会对幼儿产生巨大的影响。所以，幼师专业的学生应当在不断地学习中提升自我，增强自己的游戏精神。而且，也要在不断地探索中发现在幼儿教育中渗入游戏精神的方法。只有具备较强的游戏精神，才能够在具体的幼儿教育教学活动中重建游戏精神。
3.科学调整游戏与教学时间
幼儿在接受教育的过程中，除了做游戏之外，也要学会一些生活技能，懂得一定的生活常识。所以，高校应当教授学生如何对游戏时间与实践教学时间进行科学地调整。上文提到，游戏精神重在精神，而非游戏。游戏教学只是教学的一种手段。幼儿通过游戏感受幼儿教育的趣味性，对世界产生简单的认知。真正学习生活技能与生活常识是在实践教学中进行的。因此幼师专业的学生在学习过程当中，除了学习幼师专业知识之外，也要学习科学调整游戏时间与实践教学时间。当学生能够科学调整游戏与教学的时间时，才会对未来重建幼儿教育游戏精神产生积极作用。
4.强化专业考试
专业考试是检验学生是否具备幼师教学知识以及专业教学技能的一个重要手段。因此，高校应当强化专业考试，以提升幼师专业学生整体的教学水平。当前，幼师专业学生学习水平有高有低，出于对学生总体水平的考虑，一些高校幼师专业考试题目设置相对简单。而且，社会对幼师的专业要求并不高，导致幼师专业考核并不严格，使得一些学生没有正确对待幼师专业学习。所以，高校应当强化幼师专业师资考核，以促进学生整体素质与教学技能的发展，从而推动幼儿教育游戏精神的重建。
结语
综上所述，重建幼儿教育游戏精神对促进幼儿教育的发展有着重要作用。笔者认为，幼儿教育游戏精神的缺失主要表现在三个方面：缺乏自由精神、没有发挥幼儿主动性、游戏体验感不强。笔者站在幼师专业学习的角度，提出以下几点关于重建幼儿教育游戏精神的探讨：一，高校应当明确幼师专业教育教学的目的。二，高校应当注重教学技能的培养，增强幼师专业学生的游戏精神。三，高校应当教授学生如何科学调整游戏时间与实践教学时间。四，高校应当强化专业考试。只有幼师具有较强的专业素养与教学技能，才能够重建幼儿教育游戏精神，进而使幼儿教育开启新的篇章。
参考文献
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