论幼儿教育专业钢琴教学中行为导向教学法的有效应用
[摘 要] 钢琴教学是技工院校幼儿教育专业的重点学习科目，采用行为导向教学法能取得更好的教学效果。介绍了行为导向教学法的内涵及其主要形式，同时阐述了行为导向教学法在学生钢琴教学中的应用优势：行为导向教学法更加注重学生的学习主体地位，并且能有效促进师生之间的共同成长。最后，基于行为导向教学法的优势基础，进一步分析了行为导向教学法在幼儿教育专业钢琴教学中的应用策略，并提出了三点具体的应用策略，以供教学参考。
[关 键 词] 幼儿教育专业；钢琴教学；行为导向教学法；应用策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0138-02
在技工院校幼儿教育专业中，音乐教学是学校重点培养发展的科目，而钢琴属于主干课程之一。钢琴的指导与培养是一个需要通过脑体结合训练的过程。在此情况下，教师需要根据实际教学需求，制定有效的教学策略方法，以便从质量上提高教学效率。随着幼儿教育专业的不断深化发展，行为导向教学法被开发出来，并且被广泛应用于幼儿教育专业教学中。行为导向教学法是以活动为导向，基于实际工作，以提高学生的综合能力，最终达到提高教学效果目的的教学方法。然而，很多教师在采用行为导向教学法进行教学的过程中，常常会出现一些问题，导致教学成效不佳。因此，本文将针对幼儿教育专业钢琴教学中行为导向教学法的有效应用，进行深入的分析与探讨，从而不断促进、优化幼儿教育专业学生的学习发展。
一、行为导向教学法的内涵与表现形式
（一）行为导向教学法的内涵
行为导向教学法是一种基于实际工作的教学方法，以提高学生的综合能力为主要教学目标。行为导向教学法由一系列教学法组成，包括项目教学法、卡片展示法、模拟教学法、案例教学法等。行为导向教学法中，学生作为学习过程的中心而存在，教师与学生之间会形成一种良好的沟通机制，师生之间处于相互平等、互助互动的关系。教师在充当指导者的同时，也作为一名学习者不断观察、改进自身的教学方法。反之，学生在作为一名探索者的同时，也能充当引导者，无形中给予教师更多的教學灵感。在行为导向教学法的引导下，教师为学生的行动学习创造条件，二者之间能激发更多可共同探讨的话题，最终促进教学结构的不断优化与完善。此外，行为导向教学法建立在理论知识基础上，强调的是行为实践对学习的指导，并寻求学习的最佳效果。整套教学模式更加体现学生的学习主体地位，同时更加注重培养、发展学生的创新能力与自主学习能力，帮助学生实现自我价值，实现自己坚定的学习目标。
（二）行为导向教学法的表现形式
行为导向教学法有多种表现形式，具体分为项目教学、模拟教学、案例分析教学与角色扮演教学法。其中，项目教学法需要提出项目方案以及项目计划，再进一步按照计划实施项目。项目教学法侧重点在于需要学生独立完成一个计划项目，包括其中的信息收集、方案的设计与实施、方案评价等。而教师可充当引导者，引导学生在项目实施过程中发挥最大的积极性，最后取得师生共同进步的教学成效；模拟教学法是人为创建的特定学习情境或环境，例如，模拟演唱会或晚会等，让学生在模拟场所中获取所需知识；案例分析教学法中，主要是通过真实案例讲述，让学生能运用所学内容对案例进行分析，并解决教师所提出的部分针对性问题，达到将理论与实践相结合、提高知识利用率的教学目的；角色扮演教学法，主要通过让学生参加社会实践，并且在实践活动中扮演职业者的方式进行教学，这是一种教师与学生之间互动的仿真教学方式，在实践中深化所学内容，以便达到更好的教学效果。
二、行为导向教学法在幼儿教育专业钢琴教学中的应用优势
（一）更注重学生的学习主体地位
通常而言，传统的幼儿教育专业中，钢琴教学的教学内容、教学方式或教学结论全部由教师掌握决定。尽管学生教育中教师作为主导者而存在，但教师过于全面主导的教学方式，往往容易忽略学生的学习心理与学习状态，会造成适得其反的效果。而行为导向教学法以学生为教学中心，充分重视学生的主体学习地位，并且鼓励师生之间平等交流，这也侧面反映出行为导向教学法开放、互动的教学特点。在行为导向教学法的引导下，学生更愿意与教师交流，分享自己的学习心得，从而激发学生学习钢琴的潜力与积极性，让整个钢琴教学取得更良好的教学效果。另外，在确立了学生的学习主体地位后，学生在学习钢琴的过程中会更明确自己的学习目的，敢于发现问题，并善于和教师或同学共同解决问题，为后期的钢琴课程教学奠定基础。
（二）实现了师生之间的共同成长
行为导向教学法给予师生更多的实践机会，能促进师生之间的共同进步。这种师生互动的教学环境，给了教师更多的反思空间，同时也为学生的钢琴学习制造了更多的成长机会。钢琴学习是一个需要脑体结合的复杂过程，对学生而言学习难度比较大。通过行为导向教学法，教师在与学生直接交流相处的过程中，更能对教学课堂质量进行深度思考，并能总结出更好的教学策略。而在教师不断思考、反思的过程中，其自身的教学热情也会逐步增加，并能从中获取更多的授课灵感。对幼儿教育专业的学生而言，他们对钢琴演奏有着自身不同的感触与想法，这种不同的感触与想法，能激发出他们强烈的表达欲望，在日后的幼师岗位上能发挥更多潜能。因此，教师授课灵感的迸发与学生学习积极性的涌现，都能在彼此之间形成一条隐形的纽带，支撑二者相互成长、共同进步。
三、行为导向教学法在幼儿教育专业钢琴教学中的应用策略
（一）营造良好的师生沟通氛围，提高钢琴授课的整体质量
行为导向教学法以学生为中心，主张营造平等交流、互动的教学氛围。在幼儿教育专业中，音乐教育尤其是钢琴的教学指导更加困难。想学习好钢琴演奏，不仅需要肢体灵活的支配，还需要脑部的配合，教学难度较其他种类乐器更大。而很多幼儿教育专业的学生之前较少接触钢琴，在初学阶段进展较慢，教学过程中难免会遇到很多坎坷。有些学生在学习过程中，甚至会因学不好而出现焦急、紧张与拘束的状态，降低钢琴课堂的整体效率。教师可通过案例分析教学法，提供比较有针对性的教学案例让学生共同参与分析。在案例分析过程中，逐渐营造良好的沟通氛围，加强与学生的沟通交流，共同讨论相关的钢琴课题。通过交流沟通的方式帮助学生消除内心的紧张情绪，增强他们的学习自信心。另外，由于钢琴教材众多，当学生处于学习初级阶段时，教师可适当选择一些易于操作的钢琴曲谱来讲授，例如《键盘乐器演奏基础》；或选择一些旋律优美轻缓，容易给学生代入感的曲谱，例如《哈农》《可爱的家》等。此类教材更适于作为幼儿教育专业学生的初级钢琴教育，同时也能更加发挥行为导向教学法的作用。