利用故事教学法提升幼儿教育效益
摘 要：近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。幼儿园阶段的孩子年龄较小，将故事与幼儿教育进行有机结合已经成为幼儿教育发展的必然趋势。传统教学模式已经无法适应现代幼儿课堂教学，幼儿教师应该结合幼儿的学习能力以及年龄因素选择合适的教学方法为其开展故事教学。
关键词：故事教学；幼儿教育；重要性；有效性
在国家不断推行素质教育理念的大背景下，社会大众逐渐将目光聚焦到幼儿教育之中，如何对幼儿进行素质教育已经成为当前幼儿教师面临的主要课题。故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上，还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。
一、 巧用故事教学手段培养幼儿对语言的领悟能力
幼儿还没有对学习形成成熟的认知，教师在开展教学活动的过程中，教师可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。因此，教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如，教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，比如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。
二、 巧用故事教学手段提高幼儿对语言的运用能力
幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能完全理解教师讲解的内容，还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。最后，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去。
三、 巧用故事教学手段锻炼幼儿对事物的模仿能力
适合幼儿的故事其内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。
四、 巧用故事教学手段提升幼儿语言能力
幼儿阶段是一个人语言素养飞速发展的阶段。在这个阶段，如果一个幼儿的语言能力没有能够得到有效的发展，那么这名幼儿将失去语言发展的黄金时期，对于他个人语言的终身发展的影响将是巨大的。所以说，幼儿教师应该高度重视幼儿时期的语言能力的培养。
从一个人牙牙学语开始，他（她）的语言能力是从单个音节开始的，既而发展到双音节，再而发展到多音节。这些词汇的积累往往是父母、家长们能够引导、帮助幼儿完成的。但是对于各个音节间的内在联系，对于基本的语法、修辞等语言发展高级阶段的培养，就需要专业的幼儿教师来完成了。而幼儿教师在进行更高层次的语言能力培养的时候，要注意适时、巧妙的引导，通过组织学生进行更长时段的语言训练来完成对他们语言能力的培养。
幼儿总是喜欢听故事的。利用幼儿喜欢听故事的这个特点，我们幼儿教师可以巧妙地完成幼儿语言能力的发展。比如说教师为幼儿讲《小红帽》这个故事的时候，幼儿教师就可以穿插动作、表情，绘声绘色地讲述故事。在这个过程中，我们就可以很好地训练幼儿的听说能力和记忆能力。在此基础上，我们可以鼓励引导幼儿进行故事的复述，以此来训练培养幼儿的语言能力。当幼儿在复述的过程中出现一些遗漏的时候，我们可以让启发他进行更正或是引导其他幼儿进行适当的补充。当然了，要求幼儿一字不漏地把故事复述下来是不现实的。如果我们发现幼儿在复述的过程中会运用自己的语言进行复述的话，那么我们就要加以及时的肯定和表扬。
五、 巧用故事教学手段提高幼儿品德修养
幼儿阶段是一个人道德发展的起始阶段。在这个阶段，要求幼儿具备道德的理解能力并且形成道德自律是不现实的。但是，要注意不管是哪一个人生阶段，一个人的品德修养都应该是教育的最主要内容。因此，幼儿教师应该做的是充分利用幼儿道德前发展的阶段，通过巧妙的教育引导使得他们产生基本的道德意识，初步形成好恶、美丑等观念，学会进行基本的道德判断。
以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事为例。如果幼儿老师结合插图可是flash动画来讲述这个故事的话，相信幼儿都会对这个故事产生浓厚的兴趣。但是轮到分餐后水果的时候，可能幼儿就又会忘了谦让的道理。这又是为什么呢？这说明其实故事的道理并没有在幼儿的心理留下深刻的印象。因此，在对幼儿讲述小故事大道理的时候，我们幼儿教师不能简单地停留在语言讲述的基础上，而是要通过表演或是实际情景演示等方式来对学生道德的内化进行必要的强化。
六、 结语
综上所述，故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义。因此，幼儿教师应该根据幼儿的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运用能力，锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及幫助幼儿形成良好的习惯。通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展开的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]宋立伟.浅议幼儿教育中故事教学培养幼儿素质与能力[J].教育教学论坛，2014.
[2]李华.幼儿习惯养成的几点思考[N].科教新报，2014.
作者简介：
董琴芳，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园。