从“困惑”到“解惑”
案例背景：
2016年9月笔者参评高级教师，抽到浙美版四年级上册18课《青铜器》，这是属于“欣赏·评述”领域的课。根据教材分析，本课教学旨在引导学生走进青铜器的世界，透过青铜器古色斑斓的外表、繁多的造型、诡秘的花纹、奇异的铭文，看到的是一个时代青铜艺术的辉煌。
教学困惑：
1、教学内容有距离感：青铜器年代久远，加上其名称经常出现许多生僻字，学生的好奇心会不会被时间和空间的距离打磨掉？同时青铜器曾经是等级森严的制度的产物，是反映一个时代社会、政治、经济和物质文化的体现，与学生现有的认知有很大差距，如何拉进学生与青铜器的距离？
2、教学环节需突破：关于《青铜器》一课的教学设计，之前已有老师进行了成功的教学，如何在短时间内突破重构？
3、学生作业的选择：作为“欣赏·评述”课，学生作业不同于“造型·表现”和“设计·应用”领域明确，但是能通过欣赏、评述等活动后，有一些操作实践的环节对于美术课堂还是非常有必要的，那么以怎样的方式，怎样的材料来呈现作业呢？
教学流程确立：
带着以上的种种困惑，在研读教材后，我把教学流程确定为自己比较擅长的开放式，如下：
随着流程确立后，一些教学困惑也慢慢找到了解除方法。
教学设计：
一、听音乐引入课题
1、播放编钟演奏的音乐，猜一猜是什么乐器的演奏。图片出示编钟，介绍“曾侯乙编钟，由65件青铜编钟组成，有7米多长”），体验庞大乐器（我们这个美术教室都装不下）。
2、这编钟是用什么做的呢？了解青铜，“青铜指红铜加入锡、铅等其他化学元素，成为新的一种合金，这种合金历经几千年后，其铜锈呈青绿色而得名。 ”今天就让我们一起走近“青铜器”。
3、板贴课题，线段图介绍“中国青铜器时代”。
【设计意图】：从听音乐猜想出青铜乐器，从编钟引出青铜器时代，节奏轻松，条理清晰。用线段图表示“中国青铜器时代”的历史源远流长，发展、成熟和鼎盛的辉煌期，简单明了。
二、初浅认识，了解青铜器的功能
1、古今图片对比，了解青铜器在当初的生活功用。出示两幅青铜器图片，图1人面盉hé，图2“子乍弄鸟”尊，对比就是现代生活中的的调酒器和盛酒器。
2、关键字的注释，猜想青铜器的功用。出示图3齐候匜yí，图4伯公父簠f?，附上文字注释：“匜：盥guàn洗器。簠：盛稻谷等粮食的器具”。通过理解，就是“舀水器和盛谷器”，也就是现在的勺子与米缸。
【设计意图】：古今图片对比，非常显性地揭示了古代青铜器在生活中的功用，现代物品图片的出示对比，一下子拉进了青铜器与同学们现有的认知距离，不再陌生、神秘，就是我们身边常见的，可触摸可使用的生活用具而已。而第二组通过对主要文字的注释，让孩子们自己猜想“齐候匜”和“伯公父簠”就是现在生活中舀水用的勺子和存放粮食的米缸，这样的安排从“读图”到“读字”了解即由浅入深，又形式不一，达到了非常好的效果。
三、近距离触摸感知、说发现、提疑问
分小组欣赏发现、探究质疑。每组学生自由触摸，观察，欣赏小组青铜器仿制品，通过两个层面来汇报。
1、说说你们的发现（随机板贴“造型”、“纹样”“铭文”）。
2、说说你们的疑问（提问，上黑板打“？”），看看通过下面的学习，能摘掉多少个问号。
【设计意图】：当孩子们初步认识了青铜器的生活功用后，及时提供仿制品，让他们零距离的触摸，发现，交流。同时除了说发现，还要说疑问，这样当他们抛出一个个“？”的时候，探究的欲望被激发，整节课的学习兴趣也被点燃，孩子们被自己的一个个“？”紧紧地栓在了青铜器上。
四、深入欣赏青铜器的造型、铭文的价值、纹样的寓意
1、出示三图“后母戊方鼎”、“四羊方尊”和“爵”，哪组的仿制品与三图中是相似的，随机学习预设内容。
预设1“后母戊方鼎”：故事介绍，视频欣赏，连线游戏（天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎）。通过表格数据与“大克鼎”和“毛公鼎”对比欣赏。
预设2爵，重点介绍造型，猜测立柱的作用功能，通过情景剧表演，揭示目前的三种猜测：（1）温酒（2）过滤（3）劝酒。
预设3“四羊方尊”：四羊的独特造型，简单介绍圆雕与浮雕的区别，突出该青铜器的造型非常奇特復杂，赞扬古代人的智慧和高超工艺。
2、讨论学习纹样
（1）认识3个简单的纹样（鱼纹、龟纹、蝉纹）
（2）每组分发3份纹样知识卡（见图5），通过自学，了解“饕餮纹、夔龙纹、凤鸟纹”的寓意。
（3）反馈自学所得
饕餮纹：也称“兽面纹”，各种动物或幻想中物像头部正视的图案。其特点是以鼻梁为中线，两侧作对称排列，通常自上而下为角、眉、目（目的两侧有的有耳）、鼻、嘴及獠牙。兽面纹反应了那个时期人们对自然力量的崇拜。
夔龙纹：有蜿蜒体躯的动物大多属为龙纹。在中国神话中龙是水神，被视为神秘的灵物，人们把它看作自然力量的形象而加以崇拜。
凤鸟纹：这里的凤鸟纹指一种想象中的神鸟，头部有华丽的冠饰，嘴部为呈弯钩状的喙，体躯和尾部装饰性很强。凤鸟是风神，又是天神的使者。
【设计意图】：该教学环节是课的重点，分“造型”和“纹样”两个大块学习。首先在青铜器造型的学习中以“鼎、爵、尊”三类教学，以学生们自己组拿到的仿制品外形与哪一个相似为链接点，顺利开展开放式的教学。在欣赏“司母戊方鼎”时通过听故事、看视频、连线游戏和表格对比等多种方式，丰富了欣赏手段，使得教学内容多层面，立体化地进入孩子们脑海中。在欣赏“爵”的造型时，把目光聚焦在“立柱”这一部位，通过情景剧表演来揭示猜想的功用，特别有气氛，让孩子们有一种恍然大悟的感觉。其次在“纹样”欣赏中，由易到难，采用小组自学的方式，然后汇报给全班同学，体现了自主学习的乐趣。