摘要：该文综合课题研究成果，围绕中小学实施“动漫”这一新的课程体系所面临的诸如教学目标如何确定、课程建设如何加强、专业师资队伍如何构建、动漫课程如何与新课程标准相适应等具体问题，研究制定了科学、多元的“动漫课程教学评价体系”，并在开展动漫课程教学评价的有效机制，充分发挥评价的正确导向作用，保障课程有效开设等方面进行了探索。
关键词：动漫；课程教学；评价；标准
中图分类号：C434 文献标识码：A
近年来，我国动漫产业发展很快，国产动漫产品的数量大幅度增长，质量不断提高，一批动漫企业和动漫品牌崭露头角。但我国动漫产业在原创能力、人才培养、技术开发、产业链整合、知识产权保护等方面还需要进一步提高。目前，欧美、日韩动漫大量涌人中国市场，特别是面向中国青少年市场的局面引发各界关注，如何培养我国具有创新精神和实践能力的动漫人才、弘扬民族文化等问题日益得到重视。在中国教育国际交流协会和中央电化教育馆共同组织的“中国国际动漫人才培养计划”的大力推动下，自2010年起，全国十个省、市率先进行了动漫教学试点实验，形成了以课题研究为引领、动漫实验教材为基础、广大中小学为核心的动漫课程教学推广的蓬勃之势。动漫课程作为独立的课程得以试行，并以期在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面取得突破。本文重点分析中小学动漫课程教学的评价体系制定与应用。
一、中小学动漫课程教学评价的现状
动漫最初是以教学辅助手段的形式出现在中小学课堂的。之后，随着信息技术的发展，中小学信息技术课程也随之不断更新，“电脑绘画、动画制作”作为信息技术课程内容的一部分，逐渐得以丰富和完善。
目前，我国动漫教学主要有三种形式：一是在信息技术课程中穿插部分动漫的学习内容；二是以课外兴趣小组形式教学，这一方式多采用教师自己编写的校本课程；三是在十个动漫试点省、市的部分学校推行的，以动漫实验教材为主要学习内容的系统教学。动漫评价也基本上呈现三种方式：一是作为信息技术课程建设的一部分，只对有没有动漫教学的内容进行评价；二是对兴趣班的教学成果进行独立评价，主要体现在学生的作品质量或获奖成绩，并以此衡量对教师的奖励；三是在部分省、市动漫教学试点，针对独立的动漫课程设置，参照信息技术课程评价的模式进行评价。这三种评价方式，均存在不够系统、不够全面、不具有指导动漫课程建设及动漫教学实践等问题。
因此，面对以上现状，根据“中国国际动漫人才培养计划”提出的“进一步提高中小学校信息化教育水平，培养广大青少年学生的信息素养、创新精神及实践能力”的目标，为了规范育人标准，使动漫实验教材发挥出更大的教学效益，教学评价体系的制定和应用尤为重要。
二、开展动漫课程教学评价的目的
（一）提升学校课程建设水平
动漫课程是在新课程改革的背景下产生的新的课程教学形式。开设一门新的课程，中小学面临着诸多难题，如教学目标如何确定、课程建设如何加强、专业师资队伍如何构建、课堂教学如何组织、课程如何与新课程标准相适应等。通过“评价体系”的构建，学校可从环境搭建、硬件建设、软件配备、师资能力、管理方法等方面得到课程建设的先期指导意见，并从教学要求、学生发展要求方面获得组织课程教学的方法。同时“评价体系”也是矫正教学行为、检验教学效果的标准，可为改进教学提供依据，为管理者提供决策参考。
（二）促进教师专业能力建设
动漫是一门融合文学、美术、影视和科技等多元成分的综合学科。组织动漫课程教学要依靠专业的师资队伍。目前多数学校的动漫课程教师由信息技术老师兼任，需要在发挥教师技术特长的同时，通过多种方式弥补其不足。动漫课程教学评价指标将明确专兼职教师在语文、美术、音乐、信息技术等学科进行融会贯通的方法，形成正确的课程观和质量观，不断探索适合动漫教学和学生个性特点的教学模式，改进教学方法，促进教师专业成长。
（三）以促进学生的发展为核心
教学过程即育人过程。中小学承担着从小培养我国动漫人才的重任，动漫课程教学也需要以学生发展为核心。教学评价是完整的教学过程不可分割的一个重要组成部分，是一项不断地发现价值、判断价值和提升价值的活动，对教学具有导向、诊断、激励、调节等功能。根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）关于“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施”的要求，评价指标将体现多维性和多级性，以适应不同地区、不同个性和能力的学生的动漫学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习动漫的兴趣和能力。
（四）有效渗透文化传承
动漫课程学习不是单纯的技术训练，还需要在欣赏、体验、创作动漫作品的过程中，帮助学生认识人物情感、态度、价值观的差异性，认识动漫的特征、动漫表现的多样性以及动漫对社会生活的独特贡献，促进学生对于祖国优秀传统文化的理解和继承，弘扬民族文化。
三、中小学动漫课程教学评价的内容
（一）评价体系的结构
制定科学、合理的教学评价体系是进行课堂教学评价的基础和前提，也是搞好课堂教学评价的关键所在。根据我国新一轮基础教育课程改革“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法”的目标，结合《基础教育信息技术课程标准（2012版）》“教学建议”和“评价建议”相关要求，我们以信息技术课程标准及动漫课程个性特点为平台，以中小学生身心发展特点和小学、初中动漫教学的学段特点为参考，结合动漫教学现状，从系统整体的观点出发，从课堂教学的本质属性人手，分别构建了三个层面的评价标准：“学校课程建设水平评价”“教师能力水平评价”“学生发展水平评价”（如表1所示）。这三个层面的评价标准各自独立，义相互照应，体现一定的系统性和开放性。