名教师工作室在教师专业发展中的辐射\引领作用
2009年10月，我县教育局党组决定启动双流县名教师工作室建设，这是双流教育的一项创新工程。2009年12月，首批名教师工作室授牌仪式隆重举行，2010年12月第二批工作室建立。至今，我县一共有名教师工作室10个，学员75名，辐射学校有42所，工作室主研方向是“学科课程与教学”和“中学德育与班主任工作”。为了发挥名教师工作室的辐射引领作用，提升全县教师专业化水平，县教育局高度重视，拨专项经费用于工作室建设，做到经费保障、制度护航、管理扎实、考核落实，使名教师工作室在教师专业发展中的辐射、引领作用得以真正地发挥。为了建好名教师工作室，县教育局制定了《双流县名教师工作室建设方案》，成立了名教师工作室管理办公室，局长亲任管理办主任，研培中心设办公室，我具体负责名师工作室的指导、管理工作。经过一年半的实践和研究，名教师工作室在教师专业发展中起到了示范、辐射和引领的作用，下面从“理念引领、内涵引领、课堂示范、引领、收获及感悟”四个方面与大家分享。
一、理念引领
我们10个工作室，每一个工作室就是一个整体，一个教师专业成长的共同体，有共同的教育追求、教育理想和教育价值观，都在共同理想指引下团结合作。各工作室真正成为教师专业发展的平台，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，紧紧围绕名教师工作室建设的目标：“先进理念研发、传播的主阵地；实用性教育方法论证、推广的实验室；本土化教育高端人才发现、培养的大平台。”各工作室以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”为宗旨，引领了双流教育。
（一）把传播先进的教育理念作为己任。
他们带着全县教师的重托，肩负使命，远赴北京、上海、广州、杭州参加教学研讨活动，学习先进的教育理念和思想，集体研讨学习收获，对照我县的教学实际，提出实践方法和介绍前沿理念，他们在工作室网页上、在课堂教学研究中、在读书活动中与教师们分享。
（二）开展专题讲座。
工作室导师周晓玲、黎国胜、卓红彬在县骨干教师研修班进行专题讲座。导师黎国胜、阳成贵通过县网络直播平台向全县教师进行专题讲座。
（三）建立名教师工作室导师QQ群，导师建博客，县教育信息网专设名教师工作室窗口。
我们的导师、学员和全县教师进行网上交流、学习，工作室将先进的、前沿的教育思想、教育理念通过网络平台与教师们分享，起到了很好的引领作用。
二、内涵引领
在教师专业发展中，教师的素养非常重要：为人师表、教书育人是我们教师的职业操守，教师的素养决定学生的素养。名教师工作室在导师的带领下，首先提升学员的内涵，进而，引领全县教师。各工作室开展了持之以恒的读书、学习活动，读理论书籍、专业书籍、古今中外名著等，开展读书交流活动、演讲比赛、技能比赛、观摩课堂教学等，提高了学员的专业素养。并在网站上发表导师、学员的读书心得体会，以辐射、引领教师提升内涵。如：
“周晓玲工作室”（小学语文课程与教学）到浙江大学参加课堂教学研讨会，帮助学员寻找心灵的盛宴；亲近名师，去教学大师的课堂同孩子们行走在语文的世界里，感受真实而常态的教学；不断读书，让书香沁入学员心灵，浸润学生心田，开展班级读书会、童书推荐、经典绘本阅读等。
“阳成贵工作室”（小学美术课程与教学）是充满诗情画意的地方，导师和学员的美术技能、文化修养，在这里你感受到的是美，导师、学员妙笔生花，每个学员的名字导师都为他们赋予诗意，诗词、散文、文学名著、艺术理念、书法、写生是学员的必修课。使学员在美的熏陶下，表现美，创造美，并进行学校的校园文化建设。
“卓红彬工作室”（中学化学课程与教学）采用集中和个别学习的形式，丰富学员的职业内涵，强化专业底蕴，开展“读书汇报演讲比赛”，这不是普通的演讲，而是结合化学教学设计、教学理念、教学知识、中考考点进行的演讲。
“黎国胜工作室”（中学物理课程与教学）着力培养学员的读书、思考、写作能力，持久开展读书活动，让读书成就学员高雅的行为、儒雅高贵的气质、幸福人生；通过读名著、撰写教育手记，培养学员读书、写作能力，导师和学员共同举办的读书交流活动，提升学员的理论水平。组织学员听专家讲座，集中交流，网上写心得体会。
“谯婕工作室”（小学英语课程与教学）品味读书乐趣，提升学员文化底蕴，带领学员远赴北京观摩全国小学英语课堂教学及技能赛，到成都观看现代与经典的教学案例，解读教材，让学员学会反思；同学员一起观摩四川省英语教学大赛，让学员感受英语教学的乐趣，提高学员的专业素养。
“杨红工作室”（初中英语课程与教学）的学员以专题讲座的形式进行理论学习和知识积淀，让学员见识了各学派理论；带领学员参加四川省英语教学大赛，感受课堂教学的艺术、教师的风采。
“刘勇工作室”（初中语文课程与教学）的读书沙龙、专题讲座、名著欣赏做到一月一主题，定期编办工作室简报，提升学员的语言运用能力，提升工作室影响力。
“胡克芹工作室”（中学历史课程与教学）启动读书活动，拓宽教师视野，导师做专题讲座，学员写万字以上的读书笔记和心得体会。
“文中华工作室”（中学数学课程与教学）的人格感召，树立榜样，研读专著，理论引领，提升学员的人文素养，开展读书交流活动，使学员专业理论水平得到提高。
“李春兰工作室”（中学德育与班主任工作）导师的哲学小讲堂，学员的教育小故事，礼仪训练都提升了学员的专业素养。
通过学习，学员的素养都得到了提升，在网络的帮助下，县域内教师受益匪浅，名师工作室发挥了引领作用。
三、课堂示范、引领
根据名教师工作室建设方案，各工作室紧紧围绕主研方向：课程与教学。各工作室立足课堂，研究课程与教学，提升学员的课堂教学水平。同时，名教师工作室承担了送教下乡的重任：一是全县统一组织的“特级教师讲师团送教下乡活动”，每学期一次，全县各校相关学科教师参加活动，由导师或学员与受援学校教师进行同课异构，导师按照送教目标和课堂教学进行专题讲座，导师和教师开展互动交流，引领全县教师提高课堂教学水平；二是各工作室自主地送教下乡活动，分别到学员所在学校，接收学校邀请开展送课活动，由学员上示范课，导师针对该校教师专业水平进行专题讲座；三是由我组织相关工作室到需要指导的学校开展活动。这样对教师的专业发展起到了辐射和引领的作用。如：
黎国胜工作室的自主提高、立足课堂、科研引路。充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展。学员扎根于课堂，每次承担观摩课的主讲教师都确定一个重点，就物理教学存在的一个问题进行重点研究，带领学员送教下乡，开展课堂教学研究。并通过QQ、博客进行教学交流。
文中华工作室的引领、磨砺。导师引领，以“教学目标、观课基本要求、议课议什么、教学反思要求”等引领课堂教学。学员上研究课，并在QQ上进行研究，导师和学员以及其他教师针对一个问题进行广泛地交流。
阳成贵工作室的课堂教学真实、风趣、学科性强。学员立足课堂教学，分为课前充分准备——课中关注学生——课后研究学生。导师的评课引领精彩之极，如果写下来就是一节优质课的案例。工作室将课堂延伸到校园，打造学校的校园文化。
谯婕工作室扎实基本功，抓课堂教学研究。导师关注学员个体差异，关注教学特点，以小学英语课堂教学为载体，采用研读教材——说课——课堂实践——反思交流——自我提升的方式，实施全体学员主动体验、共同研究、互动发展。