思想品德课堂的魅力来源
摘 要：很多学生对于初中的思想品德课是这样评价的：枯燥乏味，没有吸引力。因此，很多学生出现了对思想品德课的学习没有信心，成绩差的现象。在新课程改革的背景下，教师应该更新观念，明确任务，积极投身于课程改革之中。通过导入、教学设计等环节使思想品德课变得有魅力，激发学生参与课堂的兴趣，使学生体验思想品德课学习的乐趣。
关键词：魅力课堂；导入；教学设计；个性
七年级是学生从儿童向少年转变的过渡时期， 此时他们的抽象思维能力比较差，形象思维占主导地位。如果在思想品德课上一味地讲解抽象概念、原理， 必然会使学生觉得索然无味、困惑不解， 也很难取得很好的教学效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何让学生成为乐之者，如何让思想品德课变得有魅力，能够吸引学生的注意力，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为，是教师需要思考的教学问题。笔者认为应该从以下几个方面下功夫。
一、魅力课堂离不开精彩的导入
教师在讲授新课前，要针对学生的年龄特点和心理特征，广泛收集教学内容的相关资料，结合视频导入、歌曲导入和讲故事导入等导入方法，精心设计导入，最大限度地激发学生的学习欲望，增强学生的参与热情，激活学生的思维，收到先声夺人的效果。例如，笔者在教授七年级“增强自我保护的意识和能力”一课时，我就利用了问题导入方法：《西游记》里孙悟空出去化斋的时候为什么只给唐僧画一个圈，不给猪八戒和沙和尚也画一个圈呢？学生很感兴趣，争先恐后地抢着回答说，“唐僧容易相信妖怪的话，而且他打不过妖怪”。于是我进一步指出，唐僧缺乏自我保护的意识和能力，如何增强自我保护的意识和能力就是本堂课教师要教给大家的知识。这样的导入，学生都很感兴趣，收到了很好的效果。
二、魅力课堂离不开别出心裁的教学设计
思想品德教学设计过程中最重要的一项就是选择教学案例。即使最新的教材、最新的教材上的事件，也绝对比不上学生身边的事物鲜活。学生对于发生在自己身边的事件，其关注和感兴趣的程度是其他事件无法比拟的。正因为如此，我常常选择学生身边所熟知的案例进行教学。例如，学校经常会请校外法制辅导员对学生进行定期的法制教育，有一次辅导员讲的一个关于未成年人犯罪的案例深深地震撼了学生。我及时抓住了这个可以进行珍爱生命和自我保护教育的素材。在课堂上，我把这个未成年人的案例给学生进行了详细的阐述：“15岁的丁某原本是一个品学兼优的学生，可是父母离婚后，他开始逃学不上课，经常出入网吧，还结识了一些社会青年。这些社会青年经常向他要钱并殴打他，但是他都忍了，没有告诉父母和老师。后来，在社会青年的教唆下，丁某和他们一起盗窃，最终被警察抓住。”我还设置了一些问题让学生思考：（1）大家从丁某身上能得到什么教训？（2）丁某是未成年人，哪些保护对丁某来说是不到位的？（3）如果你是丁某，被人勒索和殴打后，你会怎么办？问题一出来，学生就开始各抒己见，大家表示丁某缺乏自我保护的意识和能力，被人殴打后没有及时用法律武器来维权，他的父母对他监护不力，还有学校没有重视丁某的逃课问题，学校保护不到位等。这种教学环节不仅锻炼了学生分析问题的能力，而且让学生通过身边的例子掌握了相关的法律常识，乐在其中。
三、魅力课堂离不开全体学生的參与
七年级学生是一个特殊的群体，他们兼具小孩与成年人的双重心理，好奇、积极、主动、爱发表意见，但同时他们的自制力比较差。如果一味地禁止学生在课堂上随意讲话，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，与其禁止随意讲话，不如鼓励学生畅所欲言，课堂的魅力也正在于此。教师与学生的关系就好像“导演”与“演员”，虽然教师要充分发挥“导”的功能，才能使学生“演”出一部好戏，但“戏”最终还是要由学生来完成。正如我在教授“我们的姓名和名誉”这一课，说到学生的姓名和绰号时，底下好像炸开了锅，学生七嘴八舌地说着谁谁的绰号是什么……其实我知道学生对姓名、绰号、名誉和人格尊严这些并没有一个清晰的认识。于是我进行了一系列的引导提问：（1）《水浒传》里英雄人物几乎都有绰号，他们的绰号有什么特点？（2）你们同学间取的绰号有什么特殊的含义吗？（3）你喜欢别人给你取绰号吗？为什么？（4）如果别人给你取的绰号你不喜欢，你会怎么办？（5）如果绰号是针对别人的缺点而取的，是不是侮辱了他人的人格尊严呢？问题出来后，我把课堂教给了学生，让他们自己去寻找问题的答案，让他们自己去思考，去感悟。在这些问题的指引下，学生开始讨论平时自己随口喊的绰号，发现原来绰号有那么多的学问。短短的40分钟，几乎每个学生都站起来发表自己对绰号的看法，有的学生甚至对自己原来给他人取了不好的绰号而自我批评……当下课铃响起时，学生意犹未尽，觉得自己还有很多的观点没有与他人分享。在学生的参与下，我也有了一丝成就感，感觉自己上了一堂成功的思想品德课。
四、魅力课堂离不开有个性的教师
1.教师的个性在于幽默
幽默是教师人格魅力的展示。在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，幽默的授课语言可以使教师产生亲和力，缩短师生间的心理距离，使学生在课堂中始终保持着浓厚的学习兴趣，从而达到“信其道”的目的。同时，对于一些违反课堂纪律的学生，用幽默的语言来进行教育，可以让学生在笑声中得到领悟，其效果远比干枯的说教和简单的惩罚来的要好。因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。幽默是一种手段，是一种催化剂，是一种艺术，更是一种魅力。
2.教师的个性在于睿智
学生之所以崇拜教师，除了尊敬教师外，还在于他们能从教师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。教师想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，不断地充实自己。在教学中要敢于创新，结合先进的教学技术带给学生新鲜感，同时鼓励学生有敢于怀疑和质疑的勇气。
3.教师的个性在于保持一颗“童心”
七年级学生的独立意识和自我意识增强，但其实很多的想法和行为还很幼稚、不成熟。教师要珍惜那种充满着幻想、好奇的“童心”，充分培育他们的想象力、思考力和创造力，而不要用刻板的办法，窒息了这一最具生机、最可宝贵的心灵。要做到这一点，教师就需要保持一颗童心。一个心理年龄年轻、笑口常开并对学生所表现出来的好奇心、幻想力与创造力给予极大关注和赞赏的教师，一定是一个具有个性魅力的教师。对于这样的教师，学生会记住他的教诲，会对他的教学印象深刻，会对他的亲和力和吸引力终生难忘。
打造一堂有魅力的思想品德课并不难，难就难在课课精彩，这就需要教师从更多的方面进一步去探索，去创新。