如何引导学生参与微课视频的制作
【摘要】本文从教师精选微课制作内容、加强微课视频制作宣传、创新运用微课视频、延伸训练制作微课等方面讨论如何吸引学生参与到思想品德课堂的微课制作中来，以期为思想品德课堂教学带来一些启迪。
【关键词】初中思品 微课制作 学生参与
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03A-0134-02
微课，是指以视频形式记录教师围绕某个知识点开展的精彩教与学活动的全过程。微课具有针对性、机动性、集中性特征，在课堂教学中常常发挥“轻骑兵”——导入课堂教学内容的作用。微课以微视频形式进入课堂教学，给教师提供更多教法选择，也给学生带来更多参与课堂教学活动的机会。教师在进行思想品德教学设计时，需要大量微课视频来支撑，在情景再现、案例分析、概念解读、训练布設等环节，都需要微课的介入。基于此，教师在微课制作时可有意识地引导学生共同参与，以提高教学实效。
一、精心挑选微课内容
对于微课内容的选择，教师要有筛选意识，对教材内容和学生学习实际展开全面调查，确定具体的微课视频制作计划。同时，要对学生参与微课制作的可行性展开研究，激发学生参与微课制作的意识，在班中营造积极参与课堂教学活动的氛围。
以思想品德教科版八年级下册第一单元第一课第二节内容《生存的空间》为例，教师对学习内容进行了多重筛选，最终确定“污染种类调查”为微课视频制作主题。教师对制作微课视频进行分步骤设计：第一部分展示污染图片信息，让学生感受日常生活中污染的严重性；第二部分是走访调查，由学生主持人介绍环境污染的种类，以及污染对人类的危害等内容；第三个部分由教师进行总结梳理，引导学生建立环保意识。在具体操作中，教师挑选了不同学生负责不同的任务，并开展了简单的培训。教师还需引导学生自觉阅读教材，查阅教辅资料，搜集相关信息，并开始准备走访调查。
二、合理使用微课视频
思想品德课堂教学运用微课机会多，教师需要事先进行合理设计。学生参与微课制作的活动，对自身表现也有所期待，教师何时投放微课，如何运用微课，将成为学生关注的焦点。课堂预习、课堂导入、重难点突破、能力迁移训练、课后反思等教学环节都有展示机会，教师要根据教学实际做出选择。
为了让学生对“公共利益和个人利益相互依赖的关系”有清晰认知，教师在讲授思想品德教科版八年级下册第二单元第五课第一节内容《相互依赖相互包含》时，设计了微课视频《堵车是最为普遍的现象》。教师叫几个学生在课堂模拟路口堵车情景。当学生都严格遵守交通秩序时，道路是畅通的；当有“司机”违反交通规则时，堵车现象便发生了。当教师利用多媒体播放学生参与制作的视频时，学生都显得特别兴奋，视频中，学生用板凳模拟车辆，路口堵车时，乱成了一团……学生看到这个视频，都忍不住笑起来。教师趁机引导：人人都要遵守交通规则。如果不能正确处理好二者的关系，就会出现这样的状况，公共利益得不到维护，个人利益也受损。大家想一想，这样的事情还有哪些呢？
微课视频让学生感受到维护公共利益的重要性，明确了公共利益和个人利益之间依赖的关系。学生看了“热闹”，也看出了“门道”，这样的微课视频制作参与就是有价值的。
三、延伸训练制作微课
思想品德教学有自身规律，要全面塑造学生思想品质，拓宽训练范围，教师若能借助微课手段，让更多学生参与到微课制作中，这样不仅能够成功激活课堂教学，还能够拓展学生学习视野。教师不妨发动学生自己制作微视频，为教师微课制作提供素材。如开展社会调查、实地考查、搜集相关信息、抓拍社会新闻等，让每一个学生都成为教师教学助手，这样给学生带来的学习认知自然会更丰富、更深刻。
教师在教授思想品德教科版八年级下册第二单元第六课第二节内容《每个人的责任》时，教师为学生布置微课视频制作任务：要求学生认真学习文本内容，了解每一个人都需要承担的责任，并以自查自纠形式录制成微视频，上传给老师。微视频包含多个环节：第一个环节是自查，对自己责任落实情况进行自评；第二个环节是让家长或者同学给出点评；第三个环节是自己表决心环节，展望今后努力方向，作出行动计划。任务下达后，学生纷纷给出回应，对微课视频制作展开讨论。为确保学生个人检查式微课视频顺利完成，教师还需与家长沟通：要积极参与到学生微视频制作中，同时加强学生与家长的沟通。
教师为每一个学生都布置了微视频制作任务，让学生进行自评和他评，既能让学生主动参与社会实践活动，又能获得不错的学习效果。学生参与微课视频的制作属于教学创新设计，其可行性有待探究，教师作出更多尝试是非常有必要的。教师对概念进行讲解、对案例展开分析、对作业进行布置，都可以利用微课的形式。学生进入微课制作操作之后，其学习体验更为深刻，课堂教学秩序将得到进一步优化，教学效果也会得到提高。
（责编 周伟琳）