浅谈少数民族地区初中思品课参与式教学活动的实施
摘要 参与式教学是强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式。笔者根据少数民族地区的实际情况，灵活选择开放性的内容，针对学生的年龄特点和心理特点设计教学活动，注意课堂活动的实效性，以吸引学生主动参与，突出学生的主体地位。
关键词 参与式教学 思想品德课 以学生为主体
参与式教学法是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围。
笔者所在的广西都安瑶族自治县，是个地处桂西北，人口众多的大县，和其他同级同类学校一样，我校教师既处于课改的热潮中，又处于片面追求升学率的压力之下，班级授课人数大多超过60人，升学率高的班级人数多达80人，政治教师既要保证较高的升学率又要按照新课标有效地开展活动，是有一定难度的。如何根据少数民族地区的实际情况，紧跟课改的步伐，实施有效的参与式教学活动，笔者谈谈在教学实践中的一些做法。
一、灵活选择开放性的内容
思想品德教师要根据教学内容和学生的认知水平选择具有开放性的问题，并让学生以开放自由的心态参与学习。教学内容不拘泥于教材，也不拘泥于教师的知识视野，更接近学生的日常生活和社会生活实际，提出的问题没有唯一正确的答案，只能从不同的角度、不同的需要，用不同的方法，去权衡利弊，进行评价，这就为学生的创新思维提供了广阔的天地。学生可以走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络调查访问等方式收集资料，把课内与课外，学校与社会有机地联系起来。如结合思想品德九年级全一册(教育科学出版社出版)第十六课“可持续发展”创设活动课题：“都安县兴建糖厂的利与弊”。安排学生上网、采访、实地考察等，学生得出兴办糖厂的“利”可能有：1，增加全县财政收入，体现了以经济建设为中心；2，鼓励农民种甘蔗，企业给农民补贴，有利于提高农民收入，体现了“鼓励部分人部分地区通过合法经营先富起来，先富带动后富，最终实现共同富裕”的原则；3，企业负责为蔗区修公路，有利于社会主义新农村建设；4，有利于缓解就业压力等等。“弊”可能有：水污染，大气污染，并且可联系学过的化学知识，探究制糖会造成哪些化学元素的污染等等，以培养学生综合运用知识解决问题的能力。
二、课堂活动设计要有趣味性
参与式教学的形式是多种多样的，教师要根据思想品德课的特点，学生的年龄和心理特点创设问题情景，提出课题。学生不是面对现成的陈述性知识或程序化的练习题，而是面对具有一定挑战性的问题或任务，他们需要通过自主的多样化的探究活动来回答问题或完成任务，并在活动中获得知识和技能，培养情感体验。教师的问题设计或学生自主提出的问题，一定要符合学生的年龄特点和认知水平，贴近学生的生活经历和经验，学生才有兴趣去参与，才有能力去探究。如：七年级“习惯造就成功”这一节，教学目标之一是学生要懂得几种良好的学习习惯：一心向学的习惯，定时定量的习惯，专心致志的习惯。人们难以做到“一手画圆，一手画方”，即学习时不可一心两用。在课堂上为了让学生亲身体验，而不只让学生对这一观点停留在口头的陈述上，我鼓励学生亲自到黑板上实地演练，尤其鼓励那些学困生、性格内向型的学生去体验，这对七年级十一、二岁的学生来说是一个有趣的活动。他们画的左“圆”右“方”形状朴拙，非方非圆，在令人捧腹的同时他们体验到一心不能两用的道理，学生也会鼓励老师也来一个，这样就形成了师生平等和谐的课堂氛围。经过亲身体验，他们对“专心致志”这一学习习惯的要求会加深印象，对他们来说也是一次能力的提升和情感的体验。
三、注意课堂活动的实效性
在教学活动中，授课教师要采取灵活多样的教学手段，增强课堂的磁力，吸引学生的主动参与。如在依法治国的前提是有法可依，我国已经形成以宪法为根本大法的法律体系这一知识点的教学中，我设计了这样的活动，把全班分成八人一组，每组起一个响亮的名字，如神舟、双牛等，然后按组去完成任务。(_一)收集各种法律读本。(二)用同学们收集到的各种法律读本：《宪法》、《刑法》、《民法通则》、《行政法》、《水资源保护法》、《森林保护法》等材料，让学生亲自动手、操作，制作法律体系树，最后形成以宪法为主干，各种基本法和专门性法规为枝叶的法律体系“树”，枯燥抽象的思想品德课就被激活起来，学生也会永远记住这个法律体系和“有法可依是依法治国的前提”这个基本观点。(三)教师还可以进一步引导学生继续探究在这些法律读本中哪些是跟我们的学习生活关系最密切的，我们的合法权利受侵害时可以运用法律树的哪些法律去解决，并由学生自己找出多个答案，培养学生的发散思维。
四、联系学生的生活实际是参与式教学成功的关键
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，学生要有学习兴趣，才能激起探究的欲望。那么，兴趣是从哪里来的?就是所用的案例要贴近学生的生活实际，因此在参与式教学活动中要强调从学生的现有经验出发，运用一些学生能直接“触摸”到的鲜活事例，结合课标的要求，设定教学目标，开展教学设计，使学生获得深刻的体验和感悟，使他们的能力得到增强，情感、态度、价值观得到提升。如果脱离学生的生活实际，哪怕教学过程的脉络再清晰，教学环节的衔接再流畅，课堂活动再丰富，课堂气氛再活跃，这样的课仍然是失败的。针对学生的生活实际开展教学，才是思想品德课获得成功的关键，因此，在教学过程中必须遵循从学生的生活实际出发，根据学生的生活现状进行教学的原则。
在参与式教学过程中，以学生为主体，一个手势。一个眼神，都会让学生感到亲切，拉近师生间的距离，对学生进行经常性的鼓励，可以激发学生的成就感，让学生享受成功的喜悦，激励他们获得更多的成功。
(责编 袁 妮)