高职院校《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的理念创新
[摘要]高职院校《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革要实现理念的创新，必须从实现一个转变、构建一个体系、变革一个制度等方面进行全面的改革。明确高职院校《概论》课教学改革的目标方向，找准教学改革的着力点。
[关键词]高职院校；概论课；教学改革
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2015）13-0106-03
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高职院校的核心课程，其目的是对大学生进行中国化的马克思主义理论教育、帮助他们深刻认识坚持马克思主义指导地位对实现中华民族伟大复兴的重要性，进而引导学生增强马克思主义理论学习的自觉性，坚持中国特色社会主义的信念。目前，课程教学改革虽然取得了很大的成绩，但如何使理论教学更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高《概论》课教育教学的针对性、实效性及其说服力、感染力，把课程建设成为大学生愿意听、喜欢学的终身受益的优秀课程，还有很大的改革空间。
一、把握高职院校《概论》课教学改革的目标方向
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。在上述课程改革的指导思想下，结合课程的特点及现有的教学资源，我们将《概论》课程改革的目标确定为：实现一个转变、构建一个体系、变革一个制度。
（一）实现一个转变：指的是课程实现由“教材体系”向“教学体系”的转变。在这一转变过程中，我们要明确教学体系设计的原则，以发挥学生的主动性、创造性、提升教学质量与效果与目的，精心重组教学内容，积极探索问题教学、案例教学、重点教学、生活教学、社会调研教学、社团教学等多种教学方式。
（二）构建一个体系：构建出一个符合课程特点、并行之有效的实践教学体系。该体系作为学院层面实践育人体系的重要组成部分，通过整合与梳理，使之明确目标、畅通途径、组织有序、考核有效。使学生能够运用所学理论去认识社会、指导实践，在接触、参与社会主义现代化建设的实际中接受教育，加深对马克思主义基本理论的理解，增强培养良好思想品德的自觉性，锻炼和提高分析问题、解决能力；有利于更好地贯彻理论联系实际的教学原则，进一步提高《概论》课程的教学质量和教学效果。
（三）变革一个制度：对当前传统的课程考核评价模式进行变革。变革后的考核评价制度将强调过程考核，从活动的参与程度、参与过程中的认真程度以及完成质量等方面考虑，给出学生成绩。学生接受课程教育的所有环节都将有量化的考核标准，使学生能得到公正客观的评价。
二、找准高职院校《概论》课教学改革的着力点
按照指导思想与既定课改目标，我们拟从以下三个方面进行：
（一）实现课程由“教材体系”向“教学体系”的转变
“05方案”实施以来，《概论》课教材建设形成了由全国高水平专家学者编写，高质量教材及其不断修改、更新的机制，体现了教材的科学性、思想性、价值导向性，完成了从“理论体系”到“教材体系”的转化。但我们也看到，教材编写由于受篇幅、体例等诸多因素的限制，其话语体系一般由学术语言、文件语言构成，因而导致生动性的缺乏。因此，教学团队教师在教学过程中需承担起“教材体系”向“教学体系”转化的任务。中宣部也要求“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下工夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解。”
1.精心重组教学内容
作为高校思想政治理论课的核心课程，《概论》课程的学时安排与教学内容都是最多的。目前，《概论》2013版已经出版，新版教材内容为十二章，我们初步计划将十二章整合为三个模块：模块一是社会主义的本质特性，涉及到教材里的社会主义初级阶段理论和社会主义本质理论，主要给学生分析阐述社会主义制度到底是什么制度，怎么理解社会主义；模块二是社会主义的历史演变，涉及到教材中的新民主主义革命理论和社会主义改造理论，其中新民主主义部分作为略讲章节，社会主义改造部分作重点阐述；模块三是社会主义的未来发展，涉及到书中的很多章节，包括经济、文化、政治、社会、党建、外交、一国两制等。
2.灵活多样教学方法
针对《概论》课程的特点，我们可以采用问题教学、案例教学、重点教学、生活教学、社会调研教学、社团教学等多种教学方式。
（1）问题教学。思想政治理论课教师要凸显问题意识的教学取向，从问题导入，结合实际问题，对学生释疑解惑。问题教学从问题导入，重视学生主体性的发挥，可以激发学生听理论课的兴趣，有助于学生正确理解和认识所遇到的重大现实问题，培养学生自己得出结论的能力。
（2）案例教学。教师选取一些重大社会热点、焦点问题，或由学生自行选择一些学习中碰到的疑难问题，有组织地进行主题发言，自由辩论。讨论或辩论结束后，由教师分析、解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。
（3）重点教学。重点教学是指围绕每个模块或每章一些基本问题或主要观点实施教学。《概论》课教学中，常常遇到一些问题，如课时少，内容多而讲不完；内容与中学政治课或与《纲要》、《原理》课有重复；学生对太多的理论不感兴趣等。因此在教学设计中，在符合教学大纲基本要求的基础上，可重点讲好若干个基本问题和主要观点。
（4）生活教学。生活教学即从生活实践中吸取教育资源，通过生活实践进行教学，在社会生活中进行教学。在《概论》课教学中，生活教学有助于提高学生对相关理论的理解和认同，有助于增强隐性思想政治教育的效果。
（5）社会调研教学。每年四五月份，结合期中考试，组织学生进行社会调研，形成社会实践报告并进行相互交流。通过实地走访、搜集资料等方式亲身感受我国改革开放的实践成果，使学生加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解和感悟。