开发礼仪校本课程构筑学校德育特色
〔关键词〕 德育；文明礼仪；校本课程；礼仪教材；礼仪课堂；礼仪行为
〔中图分类号〕 G621 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0040—01
现在的学生多为独生子女，他们往往个性、能力很强，但却在尊敬长辈、孝敬父母以及严以律己、宽以待人等许多方面有所缺失。在全球化进程中，懂礼貌、有礼仪、讲文明应成为当代学生必备的基本素质和精神追求。据此，我校开发礼仪校本课程，从礼仪行为养成出发实施礼仪教育，形成了“礼仪育人”的德育特色。
一、开发礼仪校本课程
在深入进行课程改革的过程中，我校按照“培养具有良好礼仪素养和道德习惯，能艺术、健康、文明生活的礼仪公民”的目标，将礼仪校本课程作为实施礼仪教育的重要载体，以小学生生活中的礼仪规范和成长中的礼仪需要为基础，以培养良好的礼仪行为习惯和形成优质的礼仪生活环境为宗旨，对学生进行“礼仪素质”的专项培养。礼仪校本课程内容的结构框架包括：一个基点，即礼仪育人，文明生活；三个构架，即校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪；六个内容，即一般礼仪（礼仪本质特征、礼仪的起源与历史演变、礼仪的功能原则等）、个人礼仪（言行、服饰等方面的礼仪礼节要求）、社交礼仪（在人际交往中的礼节礼仪）、公务礼仪（在承担一定社会角色所应遵守的礼仪规范及礼仪技能）、文书礼仪（人们在日常交往中，用书信和其他文字方式表达情感的礼仪）与习俗礼仪（不同民族、国家的日常生活礼仪）。
二、编写礼仪教材
学校从“情感、态度、价值观”、“知识、技能”及“行为与习惯”三个维度着手编写礼仪校本课程教材，其具有以下三个特点：其一，内涵丰富，融汇了民族文化和现代文明的基本规范，体现了文明社会丰富的文化交融的特征，主要包括校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面的内容。其二，联系生活，遵循注重养成教育和实践感悟的准则。学校以学生养成教育为基点，结合学生生活中应具备的各种礼仪常识，确定礼仪知识点。其三，图文并茂，形式多样，符合儿童认知规律。每一条礼仪常识都配有一幅相应内容的卡通画，生动形象、富有童趣，形式包括古今礼仪小故事、师生自编的礼仪童谣、朗朗上口的礼仪三字歌等。
三、打造礼仪课堂
在礼仪课上，教师以课本剧、情景剧、论坛等多种形式引导学生学习礼仪知识。低年级学生在课堂上通过“我的小手画一画”、“我的小嘴说一说”等形式，尽情描绘文明礼仪场景及对文明礼仪的认识。中高年级学生通过“我写我知道”、“我写我感受”、“我谈我收获”等形式，真实生动地表达对礼仪知识的认识和感悟。各学科任课教师结合本学科特点，把礼仪教育有机地渗透到了课堂教学的各个环节，把文化知识的传授与礼仪教育紧密结合起来，打造出多姿多彩的礼仪课堂。
四、践行礼仪行为
1. 校园礼仪我先行。学校开展了“我当校园文明礼仪使者”志愿者活动，组建了“文明礼仪宣讲团”，在校园内大力宣传师生之礼、同学之礼。通过评选“校园文明礼仪使者”，开展“我做一天礼仪示范员”、“校园中美的寻访”等活动，以“礼在行为、礼在语言、礼在学校”三方面为重点，培养学生良好的文明行为习惯，使他们由“他律”到“自律”，自觉践行礼仪行为。
2.家庭礼仪我示范。学校结合“五好文明家庭”、“文明社区创建活动”积极开展家庭礼仪教育活动，围绕日常生活中待人接物的基本礼节，向学生、家长普及“讲究卫生”、“相互礼让”、“尊老爱幼”、“邻里和睦”等礼仪知识；设立礼仪宣讲活动记录卡，评选“文明礼仪标兵家庭”，使学生逐步养成了尊敬父母、关心亲人、热爱劳动的良好品质。
3. 社会礼仪我实践。学校结合“学雷锋”活动，宣传公民道德基本规范，并围绕社会交往中应遵守的基本礼仪常识和社会行为准则，倡导文明交通、文明游览、文明就餐、爱护公物、保护环境等，让学生在社会实践中加深对社会礼仪的认识。
4. 教师礼仪我监督。学校向全校师生发出倡议，启动“文明礼仪伴我行”活动，同时，对教师提出“教师礼仪行为规范十条”，要求学生“树立十个文明礼仪形象”。同时还下发《教师文明用语手册》，规范教师用语，让教师做学生礼仪学习的榜样。
编辑：王金梅