贵州高校大学生思想政治理论课学习状况探究

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  摘要:文章以贵州师范大学为例,依据调查问卷的统计结果,对贵州高校大学生思政课学习状况、教学的改进、学生思想品德影响最大的工作等三方面的状况进行了分析。分析结果表明:贵州高校大学生对思政课课程设置和师资水平的满意度低于全国平均水平;对思政课学习效果、教学内容、教学方法等持肯定态度的比例较全国平均数;大学生认为对自己帮助最大的学科是“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”;对思政课教学内容改进重点的选择主要集中在“密切与现实生活的联系”和“积极回应社会热点问题”;教学方法改进的重点在于“重视实践教学”和“增强教学的趣味性”;对贵州高校大学生思想品德影响最大的工作是辅导员日常思想政治教育工作。在详细分析的基础上,文章给出了相应的评价和对策。
  关键词:贵州高校;思政课;学习状况;贵州师范大学;问卷调查
  中图分类号:D641文献标识码:A文章编号:1674-7615(2017)05-0026-05
  DOI:10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.006
  思想政治理论课(简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道,是党和国家意識形态安全的重要防线。纵观学界对高校思政课的研究,成果枚不胜举,然多是从教师教的角度进行探讨,内容涉及教学方法、效果、模式、原则等。一般而言,教学是教师的教和学生的学的双边活动,缺一不可。因此,要全面探究和提高高校思政课教学效果和水平,必须在关注教师教的同时更加关注学生的学。大学生作为思政课的学习主体,对思政课有切身体会,也最有发言权,因而他们的认识和评价是检验和判断思政课学习成效的重要标尺。问卷调查是了解大学生对思政课认识和评价最有效的方法之一。学界通过问卷调查的方式对大学生思政课学习状况进行研究的成果不少,既有总体调查又有区域调查[1-5],但尚未有贵州高校大学生思政课学习状况调查的专论。众所周知,不同地区高校大学生对思政课学习的状况不尽一致,需要作单独研究,以便有针对性地解决学生学习中存在的问题,增强思政课的学习实效。贵州师范大学是贵州省属综合性高校,拥有多个学科门类和专业,既有本科生又有研究生,在贵州高校中有一定的代表性。基于此,本文以贵州师范大学学生学习思政课状况的调查结果为例,探讨贵州高校大学生思政课学习状况,以便为正确认识贵州高校大学生思政课学习状况,以及今后更好地制定思政课教学方案和做好思政课教学工作提供科学依据。
  需要说明的是,本文所谓的大学生特指大一至大四的本科生及硕士博士研究生,不包括专科和职业技术学院学生;文中与全国及各大区域比较的数据,除特殊标注外,均来自武汉大学沈壮海课题组2016年4月22日在武汉召开的“《中国大学生思想政治教育发展报告2015》发布会暨2016年度大学生思想政治教育发展论坛”上发布的“中国大学生思想政治教育发展报告研究成果(2015)”相关信息。之所以使用上述成果信息,是因为贵州师范大学被沈壮海课题组作为贵州省唯一抽样单位,所用调查问卷及其统计数据与武汉大学所用调查问卷及其数据一致,具有可比性。
  一、调查概况
  本次调查使用的是武汉大学沈壮海《中国大学生思想政治教育发展报告(2015)》课题组编制的调查问卷,采用随机抽样和立意抽样相结合的方法确定被调查学生137人,发放问卷137份,回收137份,回收率为100%;使用SPSS20.0软件进行统计。在被调查对象中,男性71人,女性66人,大一、大二、大三、大四和研究生人数分别为22、25、24、21和41人,涉及汉、回、维、藏、壮、满等多个民族;就专业而言,涉及有经济学、法学、工学、理学、教育学、农学、管理学,人数分别为14、35、5、42、15、5、19;就生源地所在区域而言,华东、华南、华中、华北、西北、西南和东北的人数分别为9、2、11、14、3、91、7;生源所在地位于农村、乡镇、县城、地级市、省会城市和直辖市的分别有83、8、23、15、6、2;就政治面貌而言,中共党员、共青团员、民主党派和群众分别有36、89、2、10人。由此而言,本次调查对象具有相当的广泛性和代表性,这为调查结论的真实性和客观性奠定了基础。
  二、调查分析
  为充分了解贵州高校大学生思政课学习状况,本次调查分思政课学习现状、教学的改进、对学生思想品德影响最大的工作等方面。现将调查情况详述如下:
  (一)思政课学习现状
  就学习效果而言,调查数据显示:认为思政课学习效果“非常好”的有2人,约占被调查对象总数的1%,“比较好”的有33人,约占被调查对象总数的24%,二者合计为25%;认为效果“一般”的88人,约占被调查对象总数的64%。由此而言,贵州高校大学生对思政课学习效果持基本肯定态度者所占比例为89%。认为学习效果“比较差”的有11人、“非常差“的3人,合计14人,约被调查对象总数的11%。就全国情况看,827%的大学生对思政课学习效果持基本肯定态度,173%的持否定态度[6]。相对于全国而言,贵州高校大学生对思政课学习效果持肯定态度的比例较全国平均数高约7个百分点;贵州高校大学生对思政课学习效果持否定态度的较全国低约6个百分点。就西藏而言,92%的大学生对思政课学习效果持肯定态度,持否定态度的有8%[3]。与西藏相比,贵州高校大学生对思政课学习效果持肯定态度的比例低3个百分点,落后于西藏;贵州高校大学生对思政课学习效果持否定态度的较西藏高3个百分点,相差不大。就贵州职业类学校而言,8115%的学生对思政课学习效果持肯定态度[7]。显然,贵州高校大学生对思政课学习效果持肯定态度的比例比贵州职业类学校高约8个百分点,反映了高校思政课对大学生有积极的影响。
  就课程设置而言,调查结果显示:贵州高校大学生对思政课课程设置“非常满意”者26人、“比较满意”者55人,合计81人,约占被调查对象总数的59%;“一般”者36人,约占被调查对象总数的26%,“不大满意”和“很不满意”均为10人,约占被调查对象总数的15%。统计上述数据,贵州高校大学生对课程设置持“一般”以上态度者所占比率为85%。就全国而言,915%的大学生对思政课课程设置达到“一般”以上的态度[6];就区域而言,华中地区905%、华北地区913%、华东地区918%、东北地区952%、西北地区894%。显而易见,贵州高校大学生对思政课设置的满意度不仅低于全国平均水平,而且低于除西北地区以外的全国其他被调查区域。这就要求贵州高校在思政课课程设置上应该改进和完善,尽力满足学生的需要。

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