后进生转化对策
后进生和一般学生相比，在情绪上起伏不定，在认识能力上往往较低，在行为上反复无常，心态比较复杂，教师必须深入研究分析后进生心理状况，采用适当合理的方法进行教育。
一、遵循认识规律，坚持正面教育
现代社会瞬息万变，各种思想纷至踏来，由于中学生年龄尚小，他们的人生观、世界观和价值观还未形成，思想还没有完全定型，常常形成诸多“热点”，辨别是非的能力差，容易产生迷惘，认识上呈现多元化。老师指出其错误，不易被他们接受，但同时还应看到他们的可塑性强，缺点和错误多是在成长过程中由于各种心理因素导致，产生对事物理解的片面、偏激。因此，教师应采用正面诱导、启发鼓励的方式，从认识心理规律出发，以实现后进生内心信念的科学转移，由不自觉到自觉，由被动到主动，积极向上，勇于向前。教师要以理服人，着重与学生进行心灵的沟通，不能搞居高临下式的“我打你通”，努力在思想情感交流中形成共振，以实现教育工作的目标。
二、实施情感渗透，消除心理障碍
情感是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，也是思想教育成功的前提。强烈的情感可以舒展情怀，净化心灵，催人奋进。后进生的感情是复杂的、微妙的，他们常因自己的需要和愿望得到满足而欢心鼓舞，也会因一时得不到满足而悲观失望，他们的感情易于外露，喜怒哀乐溢于言表，但有时也表现为内心性和闭锁性，教师要注意满足学生情感需要，进行情通理顺，顺情入理的教育，这就要求教师以高尚、炽热的情感，真心实意地去关心、感化、激发培养后进生的积极情感，克服消极情感，同时要对后进生充满爱心，争取以情感叩开学生的心扉，努力进入他们的精神天地，要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们，“让每一个学生在学校里抬起头来走路”(苏霍姆林斯基语)。尊重和维护他们的人格，权利和义务，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变为人们期待的好学生。
三、培植意志品质，树立坚定信念
意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理品格，是心理因素的基本组成部分，是人的能动性的突出表现。后进生一般心理比较脆弱，当学习遇到困难，同学关系出现障碍，竞争遭受失败时，他们就会无所适从，甚至精神上出现萎靡不振，心理上产生严重障碍，这时教师要重视学生意志品质的培养，特别要培养其自尊心和自信心，做到晓之以理，动之以情；要善于利用其自身的积极因素去克服消极因素，培植在困难面前百折不挠、锐意进取的韧性，情感与理智发生冲突时的自制性，用英雄模范人物的事迹鼓舞他们，用教育者自身的人格感召他们。坚信每个后进生都有巨大的发展潜能，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，增加“感情投入”，把自己的真诚期待暗示给学生，这样便会出现“罗森塔尔效应”。同时善于发现后进生的长处，捕捉他们的“闪光点”，对于后进生的进步及时给予奖励和表扬，使后进生感到他们每取得一点进步，都能得到及时公正的肯定，并能在思想产生“共鸣”，在心理相容的情况下，后进生容易接受教育，逐步走上正路。另外，还要给他们成功创造机会、环境，增强他们的参与意识，发挥他们的特长，坚定他们走向新生活的信念。
四、创设和谐环境，形成教育合力
生活学习环境的好坏直接影响着学生良好品德的形成与否，在对后进生教育中，教师要善于创设和谐环境，一是要创设良好的班集体环境。良好的班风是良好教育情境的重要表现，对班集体每一位成员都会产生积极的作用，正确的群众舆论以及个人对集体的荣誉感和责任感，是约束和制止不良现象发生，带动后进生前进的力量。教师要在班上营造一种比、学、赶、帮、超的团结民主、融洽和谐的氛围，让后进生感到班集体的温暖，老师同学的友爱。通过文娱活动、体育竞赛、义务劳动等活动培养后进生对集体的荣誉感和责任感。二是创设学校、家庭、社会协调一致的教育环境。在后进生的教育工作中，教师应经常与家长保持联系，不断沟通，争取家长的配合与协助，共同担负起教育后进生的责任，教师要主动帮助家长提高教育好下一代的认识，传授教育后进生的方法，帮助家长提高科学教育素养，总结推广家长教育子女的有效经验和家长商量有针对性、实效性的方法，对那些有劣迹、学校教育无能为力的家长，教师要主动配合公安、行政部门做好家长的教育工作，同时还应注意社会力量对学生潜移默化的影响。实践证明，当学校、家庭、社会密切配合，途径统一，步调一致，形成正向合力时，其教育工作效果最佳。
（作者单位 渭南职业技术学院）
责任编辑 丁洪刚