论基于区域经济发展的应用型商务英语翻译人才的培养模式
摘 要：在我国构建区域经济发展新格局的过程中，将高校也纳入到经济发展主体当中。为区域经济发展贡献科研成果和提供人才储备，成为高校在区域经济发展中的重要使命。针对当前商务英语翻译人才数量短缺、质量不高的情况，从服务区域经济发展的角度，探讨商务英语翻译人才培养的新模式。
关键词：应用型；商务英语；翻译人才；培养模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0133-02
在开放型经济背景下，要想推动区域经济的快速发展，就需要充分利用和推广当地的自然资源和人文资源，促进对外合作与贸易往来，吸引海外企业到当地进行交易、合作与投资，构建“互利共赢、多远平衡、高效安全”的经济新格局。而在这一过程中，商务英语作为对外贸易往来的语言工具，发挥着重要作用。因此，要想推动区域经济发展，必须加强商务英语翻译人才培养。为了不使翻译人才短缺成为阻碍区域经济发展的因素，作为商务英语翻译人才输送基地的各高校，必须立足当地经济发展现状，改革人才培养模式，提高人才培养效率，满足区域经济发展对于翻译人才的需求。
一、区域经济发展的特点及趋势
本文通过对于陕西、河北和辽宁三省的区域经济发展状况展开调研与学习，尝试从不同区域的经济发展模式中探索出共性特征与共同趋势，为商务英语人才培养提供参考意见：
1.开发旅游资源。通过对于陕西、河北和辽宁三省的区域经济发展调研我们不难发现，近些年来，这三个省份都十分重视旅游资源的开发与宣传，陕西的名山大川、河北的红色旅游、辽宁的夏海冬雪，已经成为当地标志性的旅游项目，每年吸纳大量外国游客，大大拉动了区域经济增长。
2.宣传土特产品。为了进一步推动区域经济增长，这三个省份都纷纷推出了以“土特产”为主打的地方特色产品系列，陕西的红枣、辽宁的菌类、河北的火烧，都已经走出国门，远销海外。
3.加强海外合作。在全球经济一体化背景下，为了促进区域经济的快速发展，这三个省份都十分重视与海外企业的合作，仅2009年在邯郸举办的国际新材料博览会上，就吸引了上千个海外企业前来洽谈合作。
4.加强文化交流。经济与文化是密不可分的，为了加强经济交流与合作，三个省份也致力于与不同国家的文化交流，自20世纪90年代开始，河北省就连续举办了十一届国际太极拳大会，吸引了来自50多个国家的选手前来切磋较量。
二、区域经济发展给翻译人才培养带来的启示
通过以陕西、河北和辽宁三省为例，分析区域经济的发展的趋势和特点，可以给我们的商务英语人才培养带来如下启示：
1.对翻译人才的整体数量需求增加。随着对外交流的日益频繁和对外贸易的快速发展，各地区对于商务英语翻译人才的数量需求急剧增加。
2.对翻译人才的实践技能要求提高。在对外贸易往来中，要求商务英语翻译人才具备“真才实学”，传统的“学术型”人才培养模式显然已经无法满足当前的区域经济发展需求。
3.对翻译人才的综合素质要求提高。在当前的商务贸易往来中，不仅要求翻译人才具备经济知识和英语技能，还要求具备天文、地理、政治、民俗、体育、音乐等多方面的知识。因此，要求翻译人才不断开阔知识视野和文化眼界，全面提升个人素养。
总之，通过区域经济发展给我们带来的启示我们不难看出，我们当前需要培养的，是具备扎实理论基础、良好实践技能、优秀综合素质的应用型人才。
三、应用型商务英语翻译人才的培养模式
在区域经济发展的启示下，我们应该充分发挥高校在推动区域经济中的服务作用，从以下几个方面努力，构建商务英语翻译人才培养的新模式：
1.改革教学目标，明确课程定位。区域经济发展的实际需求给我国商务英语翻译教学带来两点启示：一是市场对商务英语翻译人才需求的数量增大。高校应该适当增加商务英语翻译专业的招生名额，进行人才储备。二是市场对商务英语翻译人才需求的质量提高。高校应该大力推进教学改革，提高商务英语翻译专业学生的岗位能力和综合素养。基于這两点启示，我们重新设定商务英语翻译教学的目标和定位：其一，调整人才培养目标。高校应该树立应用型人才培养目标，将教学的重点落在培养学生岗位实践能力上面。其二，是调整人才培养模式。应该构建起“以实践为核心、以英语为主线、以商务为背景”的人才培养环境。
2.丰富教学内容，贴近岗位实际。传统商务英语翻译教学内容主要存在以下问题：一是教学内容陈旧。有些高校过分信奉“经典”，21世纪仍然沿用20世纪的教材，导致教材内容陈旧，跟不上时代步伐。二是理论脱离实践。很多教师在选择教学内容的时候，存在重理论讲解，不重实践演练的问题，导致学生的岗位能力无法得到锻炼。针对这些情况，高校应该从以下几个方面努力，加强教学内容改革：其一，谨慎挑选教材。教材是教师开展教学的主要依据。在商务英语翻译教学中，高校应该从知识的严谨性、体系的合理性、内容的丰富性和难度的适用性几个方面考虑，谨慎挑选教材；其二，开发校本教材。在科研能力和教学能力较强的高校，可以尝试根据本校的实际情况及学生的整体需求，自主开发校本教材，使教学内容更具针对性与适用性。其三，增加补充材料。教师可以根据具体的教学章节，为学生补充课外的教学资源，为学生提供具备职业特色与时代气息的学习材料，实现教学内容的丰富与创新。例如，高校可以自主开发《商务英语翻译理论与实践教学教程》，该教程每个章节主要采取“经典理论+现代案例+翻译实践”的内容设置，将商务英语翻译的基本理论、最新信息与岗位训练结合起来，通过丰富教学内容推动教学改革，促进学生综合能力的发展。
3.革新教学方法，锻炼岗位技能。应用型人才培养模式的核心是以就业为导向，培养学生的实践技能。因此，在商务英语翻译教学中，教师应该革新教学方法，努力构建“以学生为中心”的教学模式，使学生在课堂上不仅学习翻译理论知识，更锻炼翻译实践技能，从而满足市场对于商务英语翻译人才的需求。一般来说，教师可以根据具体的教学目标和教学内容，灵活选择情境教学、任务驱动、小组讨论、案例分析等教学方法，将理论讲解与能力训练融入到课堂活动当中，从而构建商务英语翻译教学的新模式。例如，在学习“商务谈判英语翻译技巧”的时候，教师就选取了陕西当地的对外贸易谈判的真实案例，采取了如下教学方法：首先，案例导入。给学生提供案例材料，让学生感受商务谈判过程中英语的语言特点并尝试进行翻译练习，使学生带着案例情境中的疑问展开思考。其次，小组讨论。在学生独立思考的基础上展开合作探究，让学生自由分组，进行小组讨论，对本段案例进行翻译，并总结翻译过程中应用到的翻译理论及翻译技巧。再次，集体讨论。教师要求各小组分享讨论成果，并进行点评与补充，帮助学生系统的掌握商务英语谈判翻译的理论知识及翻译技巧。最后，情境演练。给出谈判主题，组织学生模拟真实的商务英语谈判情境进行商务谈判与现场翻译，将翻译理论与技巧应用于实践当中，培养学生翻译岗位技能。通过灵活应用多种教学方法，使学生通过独立思考、合作探究、集体讨论、情境演练四个环节，实现翻译知识的体验与构建，翻译能力的锻炼与培养