目前大力提倡创新教育,因此在幼儿教育中也要注重创造性思维的培养。这样,作为一名幼儿教师,首先必须了解创新思维具有哪些特点。 一、创造性思维需要发散思维的参与
事实上,创造性思维是发散思维和集中思维的统一。如:我们要解决某一问题,首先要进行发散思维,设想种种可能的方案;然后再进行集中思维,通过对各种方案的比较分析确定一种最佳方案。虽然发散思维和集中思维都是非常重要的,但是对于创造性思维来说发散思维更为重要。发散思维可以突破思维的定势和固有的局限,重新组合已有的知识经验,从而找出许多新的解决问题的方案。它是一种没有固定的模式、方向和范围的,可以“标新立异”“海阔天空”“异想天开”的思维方式。
可以这样说,没有发散思维就不能打破传统的框框,也就不能提出全新的解决问题的方案。如:让学生说出“红砖”都有哪些用途,学生可能回答:盖房子,筑墙,砌台阶,修路,当锤子,当武器,压纸,作画写字,磨红粉当颜料,练功,垫东西,吸水……在有限的时间内提供的数量多,说明思维的流畅性好;能说出不同的用途,说明思维的变通性好;说出的用途是别人没有说出的,说明思维的独创性好。
二、创造性思维需要直觉思维的参与
直觉思维是指不经过一步步分析而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维,它是创造性思维活跃的一种表现。直觉思维不仅是创造发明的先导也是创造活动的动力,它往往从整体出发用猜测、跳跃、压缩思维过程的方式直觉而迅速地进行领悟,最终结果是使用逻辑思维所得不到的预见、捷径发现解决问题最佳方案的雏形。
直觉思维作为创造性思维中的一个重要思维活动具有三个特点:一是从整体上把握对象,而不是拘泥于细枝末节;二是直接对问题实质进行洞察,而不是停留于问题的表面现象;三是进行思维跳跃,而不是按部就班地展开思维过程。直觉思维是在知识经验的基础上形成和发展的,丰富的知识经验有助于人们形成深邃的直觉。
三、创造性思维需要创造想象的参与
由于创造性思维的成果都是前所未有的,而个体在进行思维时需要借助于想象,特别是要借助于创造想象来进行探索,因此创造性思维只有创造想象的参与才能从最高水平上对现有知识经验进行改造、组合,从而构筑出最完整、最理想的新形象。如:牛顿的万有引力定律的提出就是以地球绕太阳运转、月亮绕地球运转、大海潮汐现象、苹果落地等事实为前提,先在头脑中进行想象,然后进行推理而产生的。
四、创造性思维需要灵感的参与
在创造性思维的过程中,新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性,这种突然产生新思路、新方案的状态称为灵感,它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验,使百思不得其解的问题得到顿释。通过对许多科学家的调查,表明在他们的发明创造过程中大多出现过灵感。灵感并不是什么神秘之物,它是思考者长期积累经验、勤于动脑思考的结果。
科学研究表明,灵感的出现具有一定的规律性。首先,灵感出现的基本条件是个体对所要研究的问题有一个长时间的思考,要反复考虑所要解决问题的一切方面、一切角度及一切可能,这种长时间的苦思冥想是灵感产生的前提。其次,个体的注意力高度集中在所要解决的问题上,甚至达到痴迷的程度。这样。可以全心地投入思考,使要解决的问题时时萦绕在心。第三,灵感大多是在长期紧张思考之后的短暂松弛状态下出现的,可能产生于散步、洗澡、钓鱼、交谈、舒适地躺在床上的时候或其他比较轻松的时刻。因为紧张后的轻松之时大脑最灵活、感受力最强,也就最易产生联想、触发新意。�