[摘 要] 唯物辩证法完整地揭示了客观世界普遍联系和运动、发展、变化的本质规律，为人们提供了科学的认识论和方法论。本文创造性地将唯物辩证法的基本观点―矛盾的观点、联系的观点和发展的观点，灵活应用机械制图教学中，并贯穿整个教研活动的始末，提高了教学和教育质量。
[关键词] 机械制图 唯物辩证法 矛盾的观点 联系的观点 发展的观点
引言
唯物辩证法不仅正确地描绘了客观世界辩证发展的图景，完整地揭示了客观世界普遍联系和运动、发展、变化的本质规律，而且为人们提供了科学的认识论和方法论。[1]矛盾的观点、发展的观点和普遍联系的观点，构成了唯物辩证法主要内容。
机械制图是工科专业学生必修的一门技术基础课，是后续专业课课程设计、毕业设计的必备的重要基础，其理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的看图与画图能力，培养学生的空间想象力，直接关系到学生对以后专业课的学习，并对以后的工作产生深远的影响。
首先在机械制图教学中始终贯穿矛盾的观点。
“一切事物中包含的矛盾方面的相互依赖和相互斗争，决定一切事物的生命，推动一切事物的发展。没有什么事物是不包含矛盾的， 没有矛盾就没有世界。事物矛盾的法则，即对立统一的法则，是自然和社会的根本法则， 因而也是思维的根本法则。它对于人类的认识是一个大革命”[1] 矛盾的观点，辩证法的实质和核心。因此观察问题是，首先要运用矛盾的观点。矛盾的两个方面通常并不是绝对均衡的，往往有主次之分，而且主次关系可以相互转换。主要矛盾指在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾次要矛盾在事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。矛盾的次要方面：是指在事物内部处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
零件和部件表达方案合适与否，直接影响零件和部件是否表达清楚和清晰。因此这就是零件图和装配图中一个主要矛盾。主视图的表达方案,又是主要矛盾的主要方面，因此是重中之重，因此主视图的表达决定了表达方案的优劣。根据什么原则来选择表达方案和主视图的表达方案呢？就是选择整体上清楚表达内、外结构的方案和最能表达物体特征(或工作原理、传动路线)的视图作为主视图。比如下面这个轴承座主视图的选择。
这个轴承座，主视图有两个方案。方案一，沿着轴测图的X1轴方向进行正投影作为主视图投射方向；方案二，沿着轴测图Y1轴方向的进行正投影。经对比后，选择方案二。确定主视图这个主要矛盾的主要方面后，其他视图均是次要方面，迎刃而解。该轴承座的表达方案如下：
另外在组合体学习方面，如何找到物体的特征视图是学习组合体的一个主要矛盾。找到了整体特征视图和局部特征视图，通过想象拉伸还原物体，想象出物体的形状，从而解决组合体视图一系列问题。
在学习剖视图部分，如何确定剖切面的位置这也是一个主要矛盾的方面。要解决这个问题首先要分析哪些内部结构需要表达；拟通过何种方式解决；对比方案，再最终确定剖视方法，确定剖切面位置。如该端盖的表达方案。有几种可能方案：经对比发现，采用下列方案表达该零件为最佳方案。
其次，在机械制图教学中始终贯穿普遍联系的观点
世界上一切事物都处在普遍联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体。具体说，从宏观到微观，从无机物到有机物，从自然界到人类社会，从人类社会到思维整个世界无不处于相互影响、相互制约的关系之中[2]。
机械制图中用不同的视图来表达物体，每个视图都是整个图样不可或缺的一部分，都有不用的表达侧重点，从不同的方位反应物体不同的侧面，这些视图之间是普遍联系的。例如下面这个零件的三视图。主视图主要反映了该零件的总体结构，整个零件的截面形状像是L形；而底板的形状特征图形体现在俯视图上；而竖版的特征图形体现左视图上。这三个视图不可分割，是一个有机的整体，综合表达物体的形状。
另外本课的每个章节都是普遍联系的，因此学习时要从宏观和微观上全面掌握内容。机械制图包括了画法几何、机械图样和计算机图形学几个部分。点、线、面的投影特点以及投影规律“长对正、宽相等、高平齐”是本课程最关键的理论基础，贯穿课程的始终。其中点的投影理论又是画法几何理论中的精髓。为今后学习直线的投影、平面的投影、组合体的投影打下良好的基础[3,4]。
3.在机械制图教学中始终贯穿发展的观点
客观世界是一个无限变化和永恒发展的过程，任何事物都是运动、发展的。人们对事物的认识也是不断发展，不断深入的，由感性认识到理性认识，再由理性认识到感性认识，不断反复，实现了认识的螺旋式上升。这也是认识论中发展的观点。机械制图这门课和加工工艺及其他课程紧密相关，任何加工技术的革命最终都会引起图学有关标准的变化。比如学习过程中，对零件的表达，有基本的三视图方案，到向视图，再到剖视图、断面图方案。表达方案演变，物体内外部结构表达越来越清楚，读图越来越方便。
国家制图标准与时俱进，不断修订，逐渐和国际标准接轨。因此在查阅图纸时，要用发展的眼光看待这个问题。另外随着世界经济的发展，国际分工不同，中国成为制造大国，工业产品输出越来越多，中国有关制造标准越来越和国际标准相融合。因此要用发展的观点来理解和掌握相关标准，以便更好实现共同发展，实现中国制造强国理想。
唯物辩证法是科学的认识论和方法，将其应用到教学过程中，为机械制图教学注入了强大的动力，提高了老师的教学积极性和学生的主动学习的热情，取得了良好的积极效果。
参 考 文 献
[1]王惠芬.以矛盾的观点看企业及其成熟能力.技术经济与管理研究,2002(4):67-68
[2]陈军.高中哲学教学中要指导学生把握“联系”的“四性”.教学研究.2010(8)：97
[3]曹靖宇.病理学教学借 唯物辩证法的一点心得体会.卫生职业教育，2007,25（20）：67-68
[4]凌月妹.《工程制图》课教学方法探讨.浙江测绘.1996,2:50-51
[5]孙郁，王根莲.由机械制图引发的哲学思考.中国轻工教育,1999,4:44-45