乡土资源是指“有较强的地方特色，是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、人情风俗、民间传说、谚语俗语等”的统称。一般包括学校所在地的自然、生态、政治、经济、文化等方面的资源。在政治课教学中，长期以来我们过多地单一地依赖于教材资源，忽视了对乡土资源的利用，使我们的教材内容脱离学生的生活实际、课堂教学偏离学生的生活感受。学生无法体验学习的快乐，自然就滋生了厌学情绪。
政治课具有很强的思想性、人文性，教师既要让学生掌握系统的理论知识又要引导学生树立正确的人生价值观，还要帮助学生了解生活、感悟生活、学会生活。因此，在政治课教学中应充分运用乡土资源来丰富教材内容，进一步加强政治课教学的针对性、实效性和主动性，让学生在学习中体验生活，在生活中学会学习，在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和综合能力。
一、在政治课教学中运用乡土资源的重要性
1.乡土资源的恰当运用能够激发学生学习兴趣和动力
生活是一本更具体更现实的教科书，当代学生所具有的很多知识，大多是来源于他们的日常生活，来源于他们所生活的社会环境。学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对有关家乡的风土人情以及现实的发展等，都有着特殊的、深厚的情感。各具代表性的乡土资源，可让学生走近人物、走近历史、走进生活、走进大自然，使学生增长知识、增进体验、陶冶情操、健全人格，有效地推动德育教育的开展。例如，在讲到“企业及其作用”时，我向学生介绍了中国大唐集团公司旗下的广西桂冠电力股份有限公司大化水电站和岩滩水电站，这是红水河流域两颗璀璨的明珠，主要往广东和香港供电，在西电东输中对缓解东部地区电力紧张状况、提高珠江干流西江流域的防洪能力具有重要作用。通过这样的例子就把学生带进了他们熟悉的生活环境，使课本知识贴近学生、贴近生活；使学生既学会了书本理论知识又更加关心和热爱自己的家乡，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
2.乡土资源的恰当运用是对学生进行爱国主义教育的有效途径
苏霍姆林斯基说过：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国的语言开始的。”对学生进行爱国主义教育是政治课教学的基本任务。爱国主义是具体的，爱国主义的培养应该从爱家乡开始。爱家乡是爱祖国的一个组成部分，热爱自己的家乡才能进一步培养热爱祖国的思想感情。任何人如果对自己家乡毫无感情，那是绝对谈不上爱国的。乡土资源来自本地区，有“近、熟、亲”的特点，在对学生进行爱家乡、爱祖国等思想教育方面有着独特作用。
当学生了解本地经济社会发展的历史和现实，亲身感受改革开放带来的变化，能激发出对家乡强烈的自豪感和责任感，会更加自觉地热爱自己的家乡，把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。这是那些空洞的、概念化的说教所无法达到的。比如，在学习“发挥资源优势”内容时，我让学生说说本地资源优势，学生提到了北景乡淡水养殖、古文乡瑶家菜牛、雅龙乡旱藕粉丝、七百弄乡中草药种植、六也乡香猪养殖、百马乡百亩龙眼场、共川乡砂纸产业等大农业一乡一业一村一品的产业格局优势；提到了大化红水河百里画廊景区、七百弄国家地质公园、莲花山宗教文化、岩滩奇石文化、北景垂钓文化、古河仙女洞、亮山神龟山等旅游资源的开发带动餐饮、住宿、交通、运输、休闲、旅游、娱乐等第三产业的大发展；还提到了乙圩、江南、古河、都阳等令人敬仰的革命旧址。这些乡土资源的运用，让学生深切体会到本地资源优势的开发对当地经济社会发展的促进和带动作用，使政治课教学更生动活泼，充满醇香的乡土气息，学生易于接受，自然会产生感情和思想上的共鸣。
二、在政治课教学中如何运用乡土资源
教师是课堂教学的主导，要充分运用课堂这个舞台，在教学中引导学生“学会生活、学会学习、学会做人”。要引导学生充分利用乡土资源，在社会的大环境里学习和探索。乡土资源来自本地区，可信度高，学生乐于接受，容易产生感情上和思想上的震动。上课时，教师可根据教学需要，选择适当时机，运用恰当乡土材料在课堂上为学生创设学习情境，组织学生进行分析，提出问题，解决问题，真正做到乡土资源进课堂，课堂教学特色化，教学效果效益化。
1.巧用乡土资源导入新授课，使学生由近及远直面教材
良好的开端等于成功的一半。政治课教学应从诱发和激起学生的求知欲开始，从做好学习的准备开始，从而使他们明确学习的内容、任务和要求，这样使学生产生知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力。例如，在讲授“积极发展第三产业”这一框时，先播放了经过剪辑的景点介绍片，以景点来导入新课，接着设问：“大化县境西北部的‘七百弄’，位于红水河中游，是‘有魔力’的喀斯特景观，具备世界自然遗产等级，是广西12个精品旅游区之一。中国科学院的专家们把她与云南的石林和美国的肯塔基州锰犸洞洞系流域国家森林公园相提并论。我们刚才欣赏的就是风景秀丽的著名景点大化红水河――七百弄风景区的景色。那么旅游业是属于哪一个产业呢？今天我们就来学习有关第三产业的知识。”这样，利用乡土资源导入新课，通过这种学生喜闻乐见的形式，从与学生联系密切的知识、能力、志趣的实际出发，充分调动学生直面教材、了解教材、分析教材的积极性和主动性。教材不再是抽象和空洞的符号，而是和学生的思想实际、生活实际紧密联系在一起的原像。
2.善用乡土资源突破重难点，使学生由易到难理解理论
毛泽东说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理解才解决本质问题。”因此，理解教材理论是教学过程的中心环节。在化解教学重难点过程中，恰当地运用乡土资源，引导学生运用科学分析方法深入分析教材理论，有助于学生由易到难加深对课本知识的理解。例如，在学习“农业是国民经济的基础”这一框，在讲授怎样发展生态农业特色农业时，我出示了以下材料：
目前，大化县确立了以“中草药业、畜牧水产养殖及加工业、速生桉及林产品加工业、桑蚕剑麻业、劳务输出业”为主的农业产业五大开发项目，规范红水河银鱼、北景腊鱼的加工生产，积极开发瑶家传统腊三珍（腊猪头皮、腊肉、腊肠）、旱藕粉丝、七百弄瑶鸡等无公害农副产品，着力打造“北景鱼”品牌和“无公害”品牌，在一定范围内形成特色品牌。并不失时机地利用优势资源，以农家乐、垂钓等生态项目为内容规划开发旅游业。
出示这段材料后，设问：“结合材料，请大家阅读教材P103～P105的内容，分析说明以上材料中是怎样发展生态农业特色农业的？”从学生对这个问题的回答来看，他们较好地做到理论与实际的有机结合，这对于学生理解和巩固所学知识是具有重要意义的。
3.活用乡土资源拓展知识点，使学生由浅入深认知社会
当前，政治课教学要着力于改变“以课堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式，注重教材理论与现实生活的联系。教师可根据教学需要，结合乡土资源，让学生学会深化、扩展和延伸知识点，以加深对知识点的理解，掌握知识点的深度和广度，有利于将小课堂和大社会联系起来，使学生从对知识的认知自然过渡到对社会的认知，真正做到学以致用。例如，在讲到“市场经济开放性”这一内容时，我特别介绍了大化彩玉石。“大化美石自天成，磨砺千古到如今。一朝峥嵘出水面，倾倒天下玩石人。”在上海世博会，大化彩玉石以温润如脂，线条流畅，色韵自然，纹理清晰，令人有温馨向往之感，使延续了上千年的“皱瘦漏透”赏石文化出现了根本转变。而借由上海世博会，大化彩玉石也将从大化走向全国，从全国走向全世界。通过这样的拓展，使学生深刻认识了市场经济开放性的表现、措施和意义，丰富和充实了教学内容，使政治课充满生机和活力，同时也加深了学生对家乡经济建设和对国家开放政策的了解。
总之，乡土资源是非常重要的教育教学资源，其在政治课堂教学中的充分有效运用有利于切实贯彻理论联系实际的教学原则，有利于培养学生爱乡爱国的情感，有利于激发学生的求知欲，有利于突破和化解教学重难点，有利于进一步提高课堂教学的针对性、实效性和主动性，提高政治课的教学效果。
（责任编辑 袁妮）