地图是地理的第二语言【地理教学的第二语言】

　　摘要：在中学地理教学中，地图占有重要的地位，它是地理教学的最基本特色。地图具有很好的概括性、整体性，信息量大，可以比较准确地表现地理事物的空间分布和空间联系等方面的特性。因此，地图有“地理教学的第二语言”之称。本文以长期教学经验为基础，从提高学生读图能力的重要性着手，提出了地图教学的几点建议。
　　关键词：地理；教学；第二语言；地图
　　
　　以下是我在地图教学实践中，总结出的几点教学建议：
　　一、结合时事，培养学生观察地图的兴趣
　　在当今世界乃至我们生活的城市中，许多时事与地理学科有着密切联系，是我们地理教学中很好的“活教材”。例如，在强调地图的重要性这一内容时，就可以把持续三个多月的利比亚战争作为导入部分，并引导学生思考，为什么英法美等国联合发动对主权国家的空中袭击？而这也是学生真正疑惑的问题，这时适时地展示利比亚地图，学生对利比亚的地理位置和矿产资源一目了然，也就明白这场战争的真正目的，就是西方国家为了推行自己的强权政治，为了控制利比亚的石油资源。这样结合时事材料的导入就可以促使学生喜爱地图，对地图产生浓厚的兴趣。
　　此外，还有很多类似的能激发学生阅读地图兴趣的问题，如亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，中国的形状像什么，是否能够找出我们的家乡――泗洪等等，使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功。把所学知识成功地运用到实际生活中，使学生对学习充满信心，兴趣十足。
　　二、画略图，增强学生记忆地理事物的能力
　　学习地图以读图析图为主，教学挂图和书本上的地图有时候并不能很好地吸引学生的注意力，且内容繁杂，重点不突出，初中生不易读懂，但略图则是老师边讲边绘出的，能及时服务于教学内容，重点突出，易于学生理解。如今的教育通常都在强调现代化的教学，有的教师就忽略了自身绘图的技能，以至于学生也丧失了对图的感觉。娴熟的画图技能在教学上的作用是其他教学手段难以代替的，边教边绘的教学效果是其他教学方式所不可比拟的。教师功底深厚会激发学生对老师的敬佩，从而影响学生动手去画图，即使不画也能把教师在黑板上所描绘的地图深深地映在脑海里。学生在不知不觉中就获得了地图的感知,为地理教学便捷地打开了第一扇门。
　　课堂教学中精心设计的略图，有时比挂图、多媒体教学效果还要好。如学生在学习“南亚”这一节时，地理位置、主要国家、地形、河流等是本节重点，如何让学生体验得到这些知识点，只要在课堂上画略图，学生就一目了然了。首先将南亚轮廓画出，把国家分界线画完后，就可以让学生对照着课本的地图，在黑板上填出南亚东西两侧濒临的海洋名称、三大地形区、两条主要河流、主要国家和城市等等。一通圈圈点点后学生自然就能了解南亚的自然概况。这就要求教师在教学中要有过硬的绘图本领，要凭自己熟练的技巧把复杂的地理事物在黑板上迅速绘制成板图，久而久之滋物无声，学生在教师娴熟绘图技巧的熏陶下，对绘图、默图的兴趣就会在潜移默化中增长。
　　三、一图多填，训练学生的综合认知能力
　　地图学习中还必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”是不错的方法。比如，复习美国这一节内容时，首先在黑板上勾画出美国的空白图，从位置入手，在黑板上填注领土构成、濒临的海洋和陆上邻国，然后填写主要地形区，再填写河流、农业带、工业区、城市、港口等。另外，填图时也要注意格式填写正确，所填名称与地理事物走向一致，字迹工整，大小合适，位置准确。
　　这样，一张地图可以反复填写，一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率，另一方面增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于培养学生发散性思维和聚合性思维，养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。
　　总之，在地理教学中，地图是学习地理的必要手段，教师更应身体力行、潜移默化，要更加重视地图部分的教学，同时选择恰当的教学方法，多读图多用图，使学生能够更好地掌握这“地理教学的第二语言”。