放开学生的手抓住学生的心|抓住学生的心

　　唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提得最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者认为应明确以下几个问题：　　一、发挥学生的主体作用，让学生参与到课堂教学中来。
　　学生参与的实质是什么呢？
　　教师首先要让学生明确每节课的教学目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力地为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。只有当学生认同教学目标时，教师才能通过启发、说明等手段将之转化为学生的追求，从而实现需要上的一致，认识上的一致和感情上的共鸣。
　　其次教师要设计好策略，共同配合。为了实现目标，教师要设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写还是参观研讨，无论是教学过程的编排还是教学手段的谋划，教师都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。所以教师组织策略，必须有针对性、可行性，要适应学生的实际状况，有利于学生的活动表现，这样才能保证他们参与的时效性。否则，教师有再好的策划，到头来仍是纸上谈兵，孤掌难鸣。
　　二、探索实施办法。
　　 1.建立新型的师生关系。构建一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，我们就要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，才能提高自己语言运用的能力。我在几年教育教学实践过程中，努力创造此种情景。例如：我与学生建立坦诚、平等的兄长、朋友式的师生关系，无话不谈、激烈争辩的课堂氛围，敢于说“不”、敢于提出尖锐的问题的思维习惯等等。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样赢得了学生的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。因此，在这几年的教学中，我们班的学生不但学得轻松，学得愉快，学得主动，而且成绩在全年级中也名列前茅。
　　高中生正处在一个从幼稚走向成熟的过程。从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“男子汉”，因此，面对批评，他们容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的话。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面地鼓励他们积极思考。即使他们回答错误，我也会说清他们“再思考一下，我相信你们一定会思考正确”等激励性的话。这样，学生就会充满信心地去克服它，战胜它。
　　 2.激趣。教师只是一味地表扬，并不能完全调动学生的积极性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，这些最通俗但又宝贵的教育经验，一些教师却充耳不闻，熟视无睹，忽视学生兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如在教学余秋雨的散文《道士塔》时，因作者表达感情非常到位，我这样“标新立异”：教师不讲，而让同学们做小书评家，发挥你们的评论水平，给余秋雨先生的作品“评头论足”，然后让学生畅所欲言，自己领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。
　　当然，在教学过程中，为了更好地激趣，激活学生内心深处的“参与性”，教师还要给学生创造最佳的情境，让学生亲自去感悟、体悟。比如在教学柳永的《雨霖铃》时，我就让学生先自行读词画出一幅“别离图”，然后再投影《古诗词鉴赏辞典》（商务版）中“执手相看”图，让学生将自己的图与之比较，作进一步领会词意，最后再用多媒体展示“别离”的具体情景，从而达到让学生内心有所启发，灵魂有所震撼，情操得以净化的目的。
　　【作者单位：河南省濮阳县第三高级中学】
　　