班主任工作时间长了以后，渐渐发现每个孩子都是独一无二的，在他们心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦。如果能拨动这根特殊的琴弦，使之和我们的教育产生共鸣，就能发出美妙动听的声音，教育工作就能起到事半功倍的效果。
儿歌伴我行
为了让孩子们轻松地走进小学课堂，顺利适应小学生活，开学前3天学校组织孩子们进行了一系列的常规训练，反复练习排队、静息、举手发言等，旨在培养孩子良好的习惯。但六七岁的孩子，往往前面说了后面忘。想起幼儿园时孩子们都喜欢背儿歌，我想他们也许更乐于接受用儿歌来规范自己的行为，儿歌的效应远比老师生硬的“坐正”、“注意听”、“往前看”等口令效果要好得多。所以我给孩子们编了一系列的儿歌。
课堂上，要求孩子们坐端正听讲，于是自编儿歌：
两手平放，两眼放光。身体坐正，声音响亮。
排队时，大家齐背儿歌：
小口哨，嘟嘟叫；小朋友，站站好。
肩端正，脚平放，前后左右我最棒!
写字时，我用儿歌提醒小朋友：
腰板直直，铅笔尖尖；横平竖直，努力争先。
孩子们摇头晃脑地背诵着朗朗上口的儿歌，他们也在不知不觉中结束了最初的小学常规训练。课堂上，儿歌响起，孩子们不再动来动去了，而能集中注意力听讲。体育课上，口哨声响起，一个个孩子昂首挺胸向前看齐。在以后的学习生活中，只要齐背起这些儿歌，他们能马上按照儿歌的要求去做，效果确实不错。
故事领进门
课间，我走进教室，一眼就看见地上一粒粒的橡皮小方块——孩子们将方方正正的橡皮切开，下课时当“子弹”进行“射击”。好玩、好动是孩子的天性。一张白纸、一把尺子、一块橡皮，都可以成为他们的玩具甚至武器，若没有老师适时的提醒，往往沉浸其中，乐不思蜀。如果把空洞的说教放进生动的故事里，他们会更容易接受其中的道理。
晨会课上，我说：“小朋友们，今天老师给大家讲个故事好吗?”
一听到讲故事，小家伙们一个个腰杆挺得笔直，两眼放光。
“昨天放学后我来到教室，一个方方的小豆豆找到了我。它哭得两眼通红，委屈地告诉了我有关它的故事。”
“老师，它为什么哭呀?它的妈妈呢?”
“别急，听老师讲。它是一个很漂亮的小姑娘，穿着一身漂亮的花裙子。它有好多朋友，有的是长方形，有的是圆形，有的浑身还能散发出香气呢!因为它能帮小主人做事，找出拼音上的错误，帮小主人把本子擦得干干净净，所以大家都很喜爱它。”
“我知道了，老师您说的是橡皮，我的橡皮就是香香的。”邓奕兴奋地站起来大声说道。
“是的，是一块橡皮。这是一块神奇的橡皮，它住在一间漂亮的文具盒房子里，天天跟着小主人东东来上学。刚开始的时候，东东很爱护它。只有在写作业时才把它拿出来，下课就收进它的小房子里，一点也舍不得弄脏了。橡皮也很努力，只要是东东不小心出现了一丁点儿错误，它就马上跑过去，把本子擦得干干净净。老师在东东的作业本上打了好多个五角星呢。
“可是有一天，橡皮遭遇了很大的灾难——东东不喜欢它了。下课时，东东和同桌玩‘射击’，没有‘子弹’，于是就拿着橡皮乱扔。橡皮一开始在房间里住得好好的，突然就被一下子‘发射’到了教室角落里，浑身上下都是灰尘，有时还要掉在垃圾桶里，难闻的气味呛得它直咳嗽。唉，真可怜啊!”
孩子们也跟着皱起了眉头。
“更可怕的日子还在后头呢。有一天，东东突然拿起一把小刀，在橡皮的脸上、身上连划了好几刀，橡皮疼得直哆嗦。东东甚至把橡皮切成了好几块，像‘子弹’一样射到了好几个小朋友的身上。橡皮哇哇大哭，可怎么也找不到回家的路了。它想回到整齐的铅笔哥哥身边，想住进漂亮的文具盒房子里，想帮东东纠正错误，但它找不到主人，所以就只好在放学以后找到了老师。小朋友们说一说，我们怎么来帮助它呢?”
“我们帮它找到回家的路。”
“告诉东东再也不能切橡皮了，要爱护橡皮。”
孩子们七嘴八舌地议论着，有的还偷偷打开了自己的文具盒看了看。我知道，我的故事已经起到了效果。从那以后，教室里的地面上再也没出现过切成方块的橡皮。
后来，我又陆续给孩子们编过各种故事。孩子们乱扔垃圾了，我用《一棵树的旅行》告诉他们纸的珍贵；课本坏了，我用《我想有件漂亮的衣裳》告诉孩子要爱护课本；写作业时不专心了，我给他们编《小马虎找朋友》的故事……一个个生动有趣的故事，告诉了孩子们简单朴素的道理，他们也在听故事的过程中慢慢养成了一个个的好习惯。
动画来帮忙
对于低年级的孩子而言，最喜欢的莫过于动画片中的一个个聪明机智、身怀绝技的正义人物了。教育工作中，喜羊羊的睿智勇敢，黑猫警长的明察秋毫，奥特曼的疾恶如仇，都可以成为丰富的教育资源。只要老师开动脑筋，积极引导，也能让这些人物发挥榜样的作用，调动小朋友们的积极性。
我给孩子们播放了一段喜羊羊的动画之后，告诉孩子们：喜羊羊非常想到我们班级来上学，我们应该怎样欢迎他?
这样的话题显然是孩子们感兴趣的。喜羊羊喜欢和谁交朋友?喜欢什么样的同桌?他上课时会怎样听讲?下课时又会做哪些事情?一系列的问题激起了孩子们莫大的兴趣。为了能早日和喜羊羊交上朋友，孩子们都竭尽全力地做最好的自己。
于是课上，我看到总是管不住自己的毛张威竟然一节课都没和周围的小朋友乱说话；课桌上总是一团乱的蒋鹏程将自己的课桌收拾得整整齐齐；排队时爱东张西望的王意像一棵小松树一样站得直直的；做事总是丢三落四的贲晟瑞再也没有将文具忘在家里。
两个星期的时间，我真切地感受到了每一个孩子的变化——懂事了，自律了，会关心人了，学习认真了。而此时，再召开《喜羊羊来到我们班》的班队会，孩子们更加深切地感受到和最喜欢的动画人物交上朋友的喜悦，体会到了自己努力所收获的成功，积极向上的班风也就逐步形成了。
图画紧跟随
低年级的孩子特别喜欢画画。自习课上，他们可以放下其他所有“重要”的事情，心无旁骛地专心作画。甚至下课时间，他们也可以坐在教室里乐此不疲地画着。打斗的小人儿、忙碌的小蚂蚁、身穿花裙子的小姑娘……任何时刻，一张草稿纸，一支铅笔，都可以让他们成为名副其实的“小画家”。
这种对画画的着迷，如果过头了，也会产生一些负面的影响：课本角落里画，作业本反面画，上课时偷偷画，随地乱扔纸屑。任其发展肯定不行，但更不能打压孩子们对画画的一腔热情。怎样使这一兴趣更好地促进个体发展呢?
一次晨会课上，我神秘地宣布：我们即将举办一次全班性的画展，要求孩子们积极主动地提供自己独立创作的图画，主题为“用闪亮的眼睛发现身边的美”。“我们身边，不仅仅学校是美的，公园是美的，还有更多美的场景。比如，主动捡起地上的垃圾，就是一种行为美……”
“老师，那我们可不可以画捡废纸这件事呢?”马上有人提问。
“可以呀，你可以用你神奇的画笔，记录下这个美丽的时刻!”
“老师，你和我们玩游戏时我觉得最开心，那我可不可以画呢?”
“也可以，因为你觉得那个时候我们大家都很快乐，对吗?”孩子们连连点头，迫不及待地想把自己的创作内容与大家分享。
“别急，孩子们，我们用自己闪亮的眼睛好好观察观察，再用聪明的脑袋好好想想，你究竟发现了哪些身边的美?你最想记录下哪一幅画面?然后认真创作自己的作品，下周我们统一举办画展。”
接下来的工作可谓水到渠成了。孩子们从确立主题，精心作画，到自豪地将自己的作品张贴于教室墙壁上，前后总共花了两周的时间。花花绿绿的墙壁，仿佛一本神奇的故事书，装满了诱人的故事，诉说着童年的精彩：“何牧画的是我们排队放学!我们的队伍好长、好齐啊!”
“这是我画的，我们组的6个人在一起跳长绳。”
小作品，大乾坤。在一次次对画作的解说、欣赏中，孩子们慢慢变了。他们仍然爱画画，但已经不将画纸随便乱扔，队伍、桌椅也能尽量保持整齐，吵架打闹的现象越来越少见。因为，他们愿意让小伙伴们随时发现自己的美，也带着寻找美的眼睛观察周围。更多“美丽”的种子，已在悄悄地生根，发芽……
每一个孩子都是独一无二的天使，作为他们的引路人——班主任，要做的工作就是轻轻地拨动他们心底的那根向上的心弦，使他们自身向善的力量，朝着阳光积极地生长。在润物无声的教育下，学生不屈从于教师的权威，而是相信自己有成长的力量，主动积极地克服缺点，不断获得向上的勇气和斗志。
这就是教育的力量。
(责任编辑 朱哲)