【摘 要】本文是笔者结合中学语文教学实践，就中学语文教学中运用现代教育媒体的利与弊以及自己的见解，谈一些粗浅的认识。 【关键词】中学语文教学 现代教育媒体 利与弊
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0059－02
一 前言
现代教育媒体现代科学技术的迅猛发展，为现代教育的进一步改革和发展创造了良好的技术条件，其影响已渗透到教育领域的各个方面，如教育观念、教育理论、教学手段和教学方法等都随之发生了深远的变化，这也是向传统教育模式提出的严峻挑战。本文结合中学语文教学实践，就教学中运用现代教育媒体辅助教学的利与弊，谈一些粗浅的认识。
二 运用现代教育媒体的好处
媒体以教育信息的传递为最终目的，称为教育媒体。现代教育媒体是一种集电脑、电视、电子投影、录像、录音、广播等多种媒体于一体的现代化教育设备。与传统教育媒体相比，现代教育媒体具有形声性、再现性、先进性和高效性等特点，因而被引进到中学语文教学中，并日益得到广泛的运用。现代教育媒体加快了中学语文教学由传统教学模式步入现代化教学轨道的步伐，在语文教学中发挥积极重要的作用。主要表现在以下几个方面：
1．运用现代教育媒体，提高中学语文教学效率
传统的中学语文教学模式主要是教师凭一本教材、一本教案、一支粉笔、一张嘴完成教学任务，与现代教育媒体教学相比，其教学手段尤为简单，教学传输的信息量相对较小，难免令人产生效率低下的感觉。中学语文教师运用先进的现代教育媒体辅助教学，突破了教学在时间和空间上所受的局限，开辟了一条省时省力、高质高效的教学途径。现代教育媒体使语文教学过程中不仅能快速传输语言、文字和静止图像，而且能传送音响、动画等多种信息，扩大了中学语文教学过程中向学生传输的信息容量，增强了教学的表现能力，提高了教学效率。
2．运用现代教育媒体，提高中学语文教学质量
提高教学质量是中学语文教学追求的目标。中学语文教师恰当地运用现代教育媒体，创造性地开展视听结合的现代教育媒体教学，有利于提高中学语文教学质量。现代教育媒体具有直观性、生动性和形象性的特点，语文教师在深入研究教材、研究学生的基础上，对中学语文教学过程和教学资源进行合理的设计、开发、利用、管理和评价，并将自己独到的教学思想、教学经验和教学方法融进现代教育媒体之中，通过现代教育媒体使教学内容抽象为具体，化疑难为浅显，化呆板为生动，符合中学生的接受特点，优化教学效果，促进教学目标的顺利完成，有利于提高教学质量。
3．运用现代教育媒体，提高学生学习中学语文的积极性
中学语文教学中运用现代教育媒体，不仅丰富了教学手段，还促进了教学方式，改善了师生关系。学生在学习中的主体地位得到保障，学习气氛更为活跃，学习的积极性得到提高。现代教育媒体紧紧围绕教学目标，使语文教学内容图像、文字和音响并茂，且交互呈现，激活了学生的视觉、听觉、触觉等多方面的感官神经，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。成功的现代教育媒体教学，有利于加强学生对中学语文教学内容的直观感受，更有利于加深对中学语文教学内容的理解，并且能够有效地增强对教学内容的记忆。
三 当前中学语文教师教学中运用现代教育媒体的弊端
由于现代教育媒体是一种新兴的教育教学手段，发展时间较短，如何有效地发挥它的作用，还需要在理论上和实践经验上进行更进一步的探索和研究。为此笔者结合中学语文教学实践，就当前中学语文教师教学中运用现代教育媒体的一些弊端提出以下几点见解：
1．生搬硬套，忽视了现代教育媒体与教学实际的密切联系
中学语文教学中运用现代教育媒体，需要设计、开发和制作多媒体课件。语文教师应该根据教学的具体情况，结合教师本人的实际水平和学生的特点，亲自动手设计、开发和制作多媒体课件，才能更好地符合因材施教的教学原则，才有利于优化课堂教学，取得良好的教学效果。如果教师盲目地引进或移植他人的语文多媒体课件运用于自己的教学，就脱离了教学实际，往往会导致教学的失败。
目前，一些中学语文教师由于种种原因，在教学中运用现代教育媒体时不是亲自动手制作语文多媒体课件，而是从市场上或互联网上获得一些语文多媒体课件直接运用于自己的教学，这种做法是不可取，是对教学工作不负责的态度。因为在这些五花八门的中学语文多媒体课件中，有的是粗制滥造的，根本不可取的，如果用它们来辅助教学，恐怕会害了学生，因此要坚决摒弃。至于那些优秀的中学语文多媒体课件，也要取其精华，去其糟糠。因为每一个中学语文多媒体课件都是有针对性的，是个性化的，它们在制作过程中包含着制作者不同、教学对象不同、教学方法不同以及教学风格不同等因素，所以未必完全适用于所有的教师和学生。因此，语文教师不能不顾教学的实际，生搬硬套他人制作的多媒体课件应用于自己的教学。
2．追求形式，忽视了现代教育媒体与教学内容的统一
现代教育媒体具有先进性，它能使教学形式丰富多彩，但是一切教学形式都是为教学内容服务的，这是由教学规律所决定的。所以中学语文教师在运用现代教育媒体时，应充分考虑到现代教育媒体形式与教学内容的统一性，只有与教学内容相符合的形式，才有利于促进学生更好地理解教学内容，实现教学目标。如一味地追求现代教育媒体形式上的生动性、形象性，而忽视了它们与教学内容的关系，那么这样的现代教育媒体不仅不能辅助教学，反而会误导学生，给教学带来负面影响。
3．以辅代主，忽视了教师在教学中的主导作用
现代教育媒体具有高效性，它减轻了中学语文教师的部分教学负担，但不能因此过分夸大它的作用，更不能用它来完全替代教师的作用，在教学中现代教育媒体只能起辅助作用，教师仍然要起主导作用。因为教学过程是一个师生交流的过程，是一个动态的、发展的过程，教师必须根据教学的需要和动态发展情况，发挥主导作用，有针对性地传播教育信息，灵活地制定教学步骤、教学内容、教学方法，并组织开展教学活动，顺利实现教学目标，取得最优的教学效果。如果教学中完全由现代教育媒体来引导教学，忽视教师的主导作用，阻碍教学过程的信息交流，造成教学中的被动局面。
4．制约思维，忽视了学生在教学中的主观能动作用
现代教育媒体具有生动性、形象性，它能够跨越时空的界限，呈现图、文、音并茂，增强教学效果。但是，作为中学语文教师要认识到现代教育媒体并不是万能的，不能滥用。因为语文学科具有独特性，有的语言文字蕴含了十分丰富的内容，具有巨大的思维联想与想象空间，有时是无法用其他任何具体的音画形式表现出来的，只能让学生发挥主观能动作用，自由地、尽情地联想、想象和创造。如语文教师试图运用现代教育媒体，将一切中学语文教学内容予以直观化、具体化，反而制约了学生的思维活动能力，禁锢了学生的主观能力性，造成学生的语言感受能力、阅读能力、想象能力和创造能力停滞不前。
四 结束语
总之，中学语文教师掌握和运用现代教育媒体是教学现代化的一个重要方面，也是当前教育领域推行素质教育的需要。当这个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要用热情积极的态度去迎接它，但也要用冷静清醒的头脑去审视它。作为一名中学语文教师，首先要认识到，现代教育媒体介入教学后，对教师的语文专业知识、现代教育教学理论、现代教育媒体技术等各方面的要求更高了，所以要自觉地接受新知识，掌握新技术，不断提高自身修养和素质；其次尽管中学语文教学中运用了现代教育媒体，但也不能完全抛弃传统语文教学中合理有效的做法，因为它们仍然具有存在的必要性，并发挥重要的作用，语文教师在教学过程中应当将二者有机地结合起来，取长补短，兴利除弊，创造性地开展教学，才能取得良好的教学效果；最后中学语文教师必须坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，根据实际教学需要，适时、适当、适量地运用现代教育媒体，才能使其在一个良好的生存环境中更好地服务于中学语文教学，为提高中学语文教学质量和教学效果发挥积极的作用。
参考文献
［1］李芒.现代教育技术［M］.长春：东北师范大学出版社，1999
［2］韩志坚、封昌权、徐建祥.现代教育技术教程［M］.北京：人民邮电出版社，2000
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