【摘要】英语阅读能力是语言能力的一个重要组成部分,英语阅读理解能力的培养是我国大学英语教学的 重要内容。本文针对学生在阅读过程中出现的问题,提出如何培养和提高学生的阅读能力与阅读技巧。
【关键词】阅读能力阅读技巧阅读教学
英语语言能力主要包括听、说、读、写、译五项能力。其中阅读能力是语言能力的一个重要组成部分。我
们从现行的《大学英语教学大纲》(修订本,1999)中可以看到,它把学生的阅读能力作为最重要的能力
但是,笔者在多年的教学经验中,发现学生在阅读过程中存在或多或少的问题,正确率偏低。如何提高学
生的阅读能力与阅读技巧是本文重点讨论的一个话题。
一、影响学生阅读能力提高的主要因素
1.词汇量小。
词汇量大小直接影响学生阅读能力的提高。学生普遍反映文章生词太多,读不懂。大纲规定四级要求掌握
4200个单词,六级要求掌握5500个单词。此外还有一定数量的短语。如果学生没有掌握一定的单词量和短
语,阅读就存在很大的问题。
2.阅读中的不良习惯。
学生的不良阅读习惯具体表现在以下几个方面:
(1)出声阅读。很多学生在阅读文章时,小声地把每个单词读出来,或者用手指、笔导读。出声阅读或
手指导读会减慢语言的理解过程,分散注意力,阅读质量下降。
(2)过分依赖电子字典。学生在阅读过程中,一遇到新单词就停下来,查阅字典。长此以往,学生的阅
读速度老是提不上去。
(3)阅读的不连贯性。很多学生在阅读过程中,读读听听,没有紧迫感,一篇文章甚至几天才看完,这
样的阅读毫无意义。
(4)母语干扰。有的学生在阅读过程中把文章在心中翻译成汉语,这样做的后果是阅读速度减慢,同时
阅读理解出现偏差。
(5)重复阅读。有的学生在阅读时总是担心会漏掉一些必要的信息,或担心忘记前面读过的内容,不停
的重复阅读,从而影响对整篇文章的理解,同时也影响了阅读速度的提高。
3.学生缺乏必要的阅读技巧。
在教学过程中,有的学生反映,虽然文章中并没有生词,但是做题的正确率还是偏低。造成这一现象出现
的原因就在于学生缺乏一定的阅读技巧。比如略读(skimming)、查读(scanning)等英语阅读的基本技
能,以及如何利用上下文猜测词义,或者利用构词法判断词义等。这些阅读技巧的培养能大大提高学生的
阅读能力。
4.学生课外知识的狭隘性。
现如今,阅读的知识面是越来越广,这就要求学生在课堂外扩充自己的知识面,知识面越广,你对文章的
理解就越深。
二、提高学生阅读能力的具体措施
阅读过程是个复杂的心理活动过程。要想准确理解文章的内涵主要靠两方面,阅读基础与阅读技巧。阅读
基础包含学生一定的词汇量、牢靠的语法结构、丰富的课外知识。阅读技巧包括查读、略读、利用语篇理
解上下文等。阅读基础与阅读技巧相辅相成,没有一定的阅读基础,阅读无从谈起;掌握了一定的阅读技
巧,有助于提高阅读的整体理解能力与阅读速度。
1. 掌握一定的词汇量和牢固的语法知识
词汇正如建筑材料,只有具备了一定的词汇,才能提高阅读能力。很多学生在记忆单词时习惯于死记硬背
单词表或单词书,很多单词当时记住了,隔上几天就完全忘记了,做了无用功。在教学过程中,老师应系
统地讲授一些基本、有效的词汇学习方法。
(1)词根词缀法。英文词汇量庞大,仅朗文当代英语词典就收录单词和短语106000个,数量还在随着时
代和科技的发展不断扩充。但是其中很大一部分英文词汇是由常用的几百个前缀(prefix)、后缀
(suffix)以及词根(root)构成。老师可以利用构词的这三个要素让学生猜测词意从而扩充词汇量。
(2)联想记忆法。有些学生属于视觉敏感型学习者,他们对文字、符号、线条反应特敏锐。这类学生可
以通过拆词联想,比如:chill这个单词,可以把它拆分成c和hill,hill是小山,c就是高挂在小山上的
一轮弯月,寒光撒在孤寂的小山之上,这不让人感到"阴冷"吗,所以"chill"这个单词就是"阴冷"的意思
。
2.了解背景知识,不断扩充知识面
语言是文化的载体,学习语言必须要了解与目的语有关的文化。因此,教师应根据学生实际水平推荐适当
的阅读刊物。理想的阅读材料生词量和结构难度适中,且有趣味性、贴近生活,从而能调动学生的学习积
极性,提高阅读能力。
3.掌握正确的阅读方法和阅读技巧
(1)略读(skimming)
略读是通过快速浏览文章抓住文章的主要内容和中心思想,从而了解作者的目的意图,而不注重细节。略
读时速度要快,注意力要集中,目光跳跃式、扫描式前进,遇到个别生词和难懂的句子,不要过多纠缠,
应跳过,抓住主题句和关键词。
(2)查读(scanning)
查读是指有目的地寻求文章中某些特定的信息而进行的快速阅读。其作法可以是审好题,确定题目所问的
内容,快速回文章中找到文章中与题干内容相同或相近的部分,反复敲响、琢磨,最后选定。
(3)猜测生词的含义
阅读中遇到生词是学生比较头痛的事情,从教学实践中发现,学生认识一篇文章的所有单词并不等于能理
解这篇文章;而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。在阅读过程中猜测生词意思是提高阅
读效率的有效方法之一。
具体有以下方法:根据定义线索猜测词义。为了便于读者理解,很多论说文的作者在论述概念时常常对生
词做进一步的解释和说明。在这种情况下,作者经常使用一些标志性的短语。
如:which means, namely, in other words, that is, or, refer to等。学生根据这些短语后的
内容可以很快猜出生词的含义。
总之,阅读能力是语言能力的一个重要组成部分,在大学英语教学实践中,英语教师应采取一系列的措施
,通过各种方法和途径,提高学生的阅读能力。教师在强调阅读技能的同时,还应打下良好的阅读基础。
只有把两者有机的结合起来,学生才能从容的应对各种类型的英语阅读理解测试。
参考文献
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