【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0079-01 中学生在学习英语的过程中，最为头疼的是记忆单词。农村学生尤为困难，小学英语几乎是空白，初中英语课程学习任务重，而且很多学生对语文拼音掌握还不熟练，英语单词的摄入很容易让学生混淆。因而学生只有掌握科学的记忆方法，才能提高单词记忆效率，减轻学生的负担，从而提高教学质量。那么，应该如何培养学生的单词记忆能力呢？
一、.对学生进行音标规则记忆训练
音标是学会英语的敲门砖。听说差的根源都是音标惹的祸，解决48个音的正确发音问题，就解决了单词的记忆和听说的根本障碍。音标认字和记忆，就是用学会单词慢速准确发音的方法来认识和记忆英语单词。这个方法的关键就是要学会单词的慢速发音并掌握英语单词的音形对应规律，即知道哪个字母发哪个音，但过去人们常常抱怨英语单词的音形对应规律很乱，没有办法对英语单词进行语音记忆，这种认识是错误的。如果真的没有规律的话，外国人也得像背电话号码那样死记硬背英语单词，他们也同样背不下来，而到外国去根本找不到有哪个外国人在"背"英语单词，这就说明他们肯定也在用某种规律来认识和记忆英语单词，只是他们自己说不清而已。初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee发［i：］。还有些固定的字母组合，例如：ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，等都有其比较固定的发音。学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。而且读音准确也是学好英文的关键。因此学生在背单词时一定要听录音磁带。调动多种感觉器官，加深记忆。同时为"听力"打下良好基础。
二、对学生进行理解记忆训练
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如：利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
三、对学生进行阅读记忆训练
阅读记忆法也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。通过阅读英语文章、小说等记忆单词，但要注意选择难度要适宜。这样记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。
四、对学生进行重现记忆训练
记单词最重要的是"重复"。据说周期循环记忆法目前是很流行的一种方法。它就是将所需记忆的单词，先分组，后编码，然后让每组词都能机会均等地按同一时距作6个周期循环，即均于第1、2、4、7、14、28 天复现来进行记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。