【摘 要】词汇是学生英语学习的重要内容之一，也是老师英语教学的重中之重。学生没有一个好的词汇量，便学不好英语。但是在英语学习的过程中，学生存在一个记忆单词的困难的问题，或现在记住了单词，但是过一段时间就忘记了。本文主要结合笔者的教学经验谈谈老师应该采取什么的方法来帮助学生记忆单词。
【关键词】初三英语；单词教学；策略分析
根据我多年的教学经验发现，学生不善于或不愿意记忆单词主要表现为以下几种情况。1.学生平时不记忆单词，只是在老师说要听写单词的时候才去记忆单词；2.学生记忆单词的时候，只是用嘴进行拼写而不用手写，或拼写的时候不进行语音拼读；3.学生在记忆单词的时候，逐个字母的进行朗诵、拼读和记忆，将一个单词分解的支离破碎，增加了记忆单词的难度，学生今天记住了，明天就可能忘记。笔者在实际的教学中，采取下列的方法来帮助和引导学生记忆单词。
一、帮助学生养成固定时间记忆单词的习惯
在这儿我想说明一点，单词或短语的记忆并不困难，每天花费十五分钟足够了，但这十五分钟必须高效。初中学生的自觉性一般都较差，尤其是初三的学生，由于学生的时间有限，靠学生的自觉性来记忆单词，难以养成记忆单词的习惯。对于初三学生的这种情况，解决的方案就是：跟学生约定某一段时间，让课代表在黑板上写出这一段时间需要记忆的单词，并在十分钟之后进行单词或短语的听写，大约花费五分钟。学生在十分钟的记忆之后马上让课代表进行听写，老师可以尝试去教室去看看。通过这样的方法学生在高效中快速的记忆单词，增强了学生的记忆效果。
在此，需要强调一点，学生一味的记忆单词，认为记住了单词就是掌握了一门语言的想法固然错误，但是忽略单词重要性的观点同样也是十分错误。一个学生的语法学习的很好，语言也同样很优美，但是如果没有一定的词汇量，那么这个学生同样也不能用英语来表达自己的感情，也就不能跟别人进行交流。
二、强化学生的单词读音规则，掌握单词记忆技巧
英语单词是英语的基本单位，离开了单词就根本谈不上英语学习，更谈不上对英语的应用和交流。然而在英语单词中，有九成以上的单词都是比较规则的单词，只要掌握了英语单词中的读音规则，同时做到手眼耳脑并用，记单词的时候就会感到比较容易。在此，需要注意的一点就是单词的读音一定要正确，同时需要对学生的读音规则进行强化，对于一些较长的单词，需要在黑板上来演示一下读音和拼写之间的关系。经过这样的长时间训练，学生就会感到记忆单词不会再像以前那样困难，学生对记忆单词也就不会存在那么大的畏惧心理。
三、在语言环境当中记忆单词
在中考英语当中，不存在单纯的单词或者短语的题型，一般都是在具体的语言环境当中来考察学生单词或短语的掌握程度。有时学生填写的单词正确，但是由于单词形式的错误，最终导致学生不能够得分。这种情况的出现是由于学生在记忆单词的时候，是对着词汇表进行记忆，缺乏语言环境。例如，动词die，它的形容词是dead，而名词形式是death。这三个单词非常的简单，但是学生在应用的时候就是用不对。在实际的教学中我们老师可以给学生设置一些简单的语境来增强学生的记忆。例如，My grandfather died four year ago. His death made us very sad. So, he has been dead for four years.想要改变学生滥用或错用单词的现状，就需要改变学生看着词汇表进行单词记忆的习惯，而要在一定的语境当中来帮助学生记忆单词，要求学生在一定的语境当中来记忆单词。例如，例如学生一般对receive和accept这两个单词比较容易混淆，老师在教学中可以采用列举实例的方法来帮助学生记忆：Although the girl received the beautiful flowers, she did not accept the boy.通过这样简单的句子，学生对着两个单词就更加容易的区分，通过这样的方法，学生不仅记住了单词，同时学生也掌握一些语法知识，起到了一举两得的效果。
四、利用学习工具，帮助学生记忆单词
初三的学生，临近毕业，但是学生中没有英汉词典的学生还是不少，即使学生有词典，也有不少同学生没有查看字典的习惯。学生在做作业遇到不认识的单词的时候，往往轻易放过，而不会利用字典来查看陌生单词，学生学生缺乏主动性。在英语单词的学生过程中，如何培养学生利用词典来查看陌生单词的习惯，我在实际的英语教学中，一般从让学生预习课文或做作业开始，让学生在预习课文或做作业的时候，对不认识的单词查看字典并对不认识的单词进行注释。同时老师要经常查看学生的笔记（注释）。在这种压力下，学生就会慢慢利用借助词典来查看和记忆单词，同时学生在利用字典查看单词的过程中，学生也可以利用字典来增加一些课外的知识。
五、培养学生的归纳意识
学生在英语学习的过程中，许多词形变化存在一定的规律性，老师在教学中要引导学生熟记这些规则，并应用于实际当中。例如，名词的单复数变化规则；名词变形容词的规则；形容词变名词等。老师在教学中要引导学生归纳这些规则，同时在学习新单词的时候，要结合旧的知识，比较他们之间的共性和不同点。这样学生不仅学习了新知识，同时也复习了旧知识。例如，在名词的单复数变形，名词中有以f或fe结尾的名词，这时将f或fe结尾的名词变成-ves就变成了复数形式。这些单词有knife、life、thief、wife等。
总之，帮助学生记忆单词的方法很多，这就需要老师在实际的教学中进行归纳总结和发现，采取不同的方法来教导不同的学生进行单词记忆，从而更好的提高学生记忆单词的兴趣，树立起学习英语的信心。
【参考文献】
[1]卢飞鸿;英语单词的记忆[J];科教导刊(中旬刊);2010年01期
[2]张天莉,王琳;怎样记英语单词[J];成都大学学报(社会科学版);2009年01期
[3]杨国琴;英语单词的强化记忆[J];河北职工医学院学报;2010年04期
（作者单位： 江苏省扬州市江都区吴堡中学 ）