新课程改革要求树立以人为本的教育理念,重视学生的精神成长,努力构建和谐课堂。对于和谐课堂的构建,我在自己的教学实践中进行了一些实践和探索。 一、小学语文和谐课堂要讲究教学内容的和谐
小学语文和谐课堂的构建首先要注意课堂教学内容设计。教学设计要立足于实际,从学生真实的问题和经验出发。因此,关键在于积极有效地引导学生自己发现矛盾,从而引发有效学习活动,真正让学生学有所思。构建和谐课堂要求学生也参与到教学设计当中,学生作为和谐课堂教学设计的主体,有权对教学设计提出自己的见解,就是小学生也应在教学设计中受到应有的尊重。 此外,在教学设计上要做到动态设计。传统的小学语文课堂设计以书本知识为本,从教师的主观判断或教学经验出发,侧重于教学活动程序的选择、教学方法的确定等,教学活动只能依据预设的程序依次展开,教学陷于呆板化和模式化的境地,师生的创造力得不到有效的发挥。打造小学语文和谐课堂要求教学设计要从传统的静态设计转向动态设计,教师只有在教学情境中及时对教学进行感知、操作和调整,才能真正使和谐课堂的基本理念得到落实。
二、建立平等的师生关系，师生共建和谐课堂
新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体，教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。真正做到 “一切为了学生的和谐发展”。教师在此过程中扮演什么样的角色呢？教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。教师在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中激发学习兴趣，学到知识。学生敢于说话，敢于争辩，各抒己见，无所顾忌，往往能迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，师生也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考合作研究，学生主动地探求知识，创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
三、创设有效的教学手段，倡导合作互动方式
“自主、合作、探究”的课堂教学模式能培养出学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。在教师的启发、帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。在合作中学习，它强调探究的过程和方法，注重创造力的培养，鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。教师可通过组织各种活动，如学生自学、同桌商议、小组讨论、全班交流辩论等形式，促进同学间的合作与交流，取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。如教学《尾巴》一课，可以让学生投影展示各种小动物图片，再围绕小动物形态、生活习性、活动特点、生存环境、与人类的关系等进行小组合作交流，有问有答，编个故事、做个广告、做个介绍、当个导游等，既加深了理解，又提高了口语交际能力。
四、组织有益的课堂教学，激发学生求知欲望
心理学家皮亚杰说:“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”小学生活泼好动，具有强烈的表现欲和求知欲，课堂教学中，教师要积极组织课堂活动，使学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学生全身心地参与学习活动。要挖掘以趣教学、以情导学的因素，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，以和蔼可亲的教态、饱满精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的氛围，让学生以课堂主人的身份参与到课堂学习活动中来，促使学生主体参与能力的提高，真正做到“让语文走进生活，在生活中学习语文” 。例如，有老师教学了《我爱故乡的杨梅》这篇课文之后，组织了一个“水果展销会”。让学生运用课文按一定顺序抓特点写的方法介绍家乡的一种水果，并且鼓励学生大胆发挥，善于组织语言去打动“客户”。在课堂上，教师把学生分成几个小组，分配角色进行水果推销“擂台战”。在这样特定情境下，学生们思维活跃，而又注意了语言的文明礼貌。通过情境和角色的表演，学生加深了对课文的理解。
五、关注学生思想品德教育，促进学生身心和谐发展
很多时候我们课堂教学关注较多的往往是学生的知识方面，而对学生的思想品德教育显得欠缺，这直接造成我们很多学生，学业成绩突出，思想品德却成问题。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。品德教育，该如何开展呢？首先，教师要营造轻松整洁的环境，好的环境会给人以美感，它不仅使孩子感受心情愉悦，同时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。比如在校园和教室内贴一些革命伟人英雄人物或科学家、学者的画像，显然有利于孩子的文化熏陶和修养。其次，教师在课堂教学过程中要结合知识，联系生活实际对学生进行思想品德方面的教育。比如讲一些古今中外的历史人物故事，这将有助于培养同学们吃苦耐劳精神，顽强拼搏的意志。例如，在学习《诚实和信任》时，我问学生：如果你是“我”，你会留下姓名和电话吗？学生甲：“不会，因为没有人看见”。学生乙：“不会，谁叫他的车头超出停车线二三十厘米”。学生丙：“可以写些话骂他一顿。面对学生如此的回答，我是这样引导他们的：“这样做，行吗？请大家想一想，如果真的照你们说的去做，那么我们就是怎样的人呢？社会又会变成什么样呢？通过引导，我自然地纠正了学生思维上的偏差，同时也培养了学生的思辨能力，并把德育融入了课堂。
六、小学语文和谐课堂要讲究让学生展现自己
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地，强烈的表现欲望是孩子们的天性，我们整天面对的是天赋迥异的精灵。所以，我们不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维火花，我们再也不能给他们一个个金刚罩。回想过去，我们教师可谓用心良苦，常担心学生的不会而全盘“告诉”，却忘了过程的引导。我们面面俱到的结果，却收效甚微，有的还言过其反，让学生产生厌学的心理。在语文课堂上，松开手，放宽心，让学生自己去体验，去感受，去领悟吧！课上，我常用“小老师”的方式，给学生展示自己的机会，让他们用自己的方式，带领全班一起学习。