老师，你知道学生在学校都盼望什么吗？平等对待。无论优生和差生都希望自己在课堂上得到平等的对待，家长也都希望自己的孩子在学校享受平等的待遇，作为教师，在课程改革不断深入的今天，更深深懂得教育面向全体学生的重要性，也希望每个学生都能接受平等教育，享受平等的关爱。然而，目前一些学校、一些班级里总要有那么几个孩子被排斥在大家的边缘，承受着各种各样不平等的对待，严重地影响着学生的健康发展。究其原因，是工作中某些因素致使教师没有运用好“平等对待”这把尺子。
前些日子，我应邀参加了区里初中青年教师优质课大赛，在欣赏一节节精彩的优质课的同时，就亲眼看到了课堂上显露出的不平等现象。就其中的一节语文课来说，这节课学的是朱自清的散文《春》，当老师用声情并茂的语言领着学生边读边领略了那春草勃发、花卉争春的美景之后，老师话题一转，设计了这样一个问题：“同学们，朱自清笔下的春花实在令人陶醉，特别是那三种果树的花，争春时的那种景象赶趟儿似的好不热闹，但我们再仔细地读读这节，结合你平时的知识看是不是有不符合实际情况的地方？请相信自己的思考与判断。”很明显，老师的目的是培养学生勇于发现、独立思考、敢于质疑的学习精神。学生很是积极，边读边查，你争我论，课堂气氛异常活跃。紧接着学生争先恐后地举起了手。“老师，我找到了，三种果树的花开放的顺序不对，我听我妈说过，桃花开杏花败，应该是……”后排的一位同学边举手边迫不及待大声喊着，并且手举的很高。可老师好像没有看见，而是让坐在中排的几位语言表达能力强，语文水平较高的学生做了回答，给自己挣足了面子。那位大声喊叫的学生却低下里头，蔫了似的，整节课再没有吱声。课后得知，举手喊叫的那位同学基础差，口语表达又不好，老师怎么会让他在优质课上回答呢！
是的，优质课最终是要评出一、二、三等奖的，获奖等级越高，教师的考评分数越高，所以，教师关心的是课的成功与否，是评委对自己的评价，什么面向全体、面向每个学生、平等对待每个学生早扔在了脑后，成了一句空话，实实在在地使这节课成了优等生展示的舞台。
不足为怪，仍是这次优质课大赛，不平等的现象又出现在了七年级的一节历史课上。当时，老师正在利用课本上的玄奘图片，引导学生观察玄奘装束，让学生想象他穿越沙漠的艰难。突然“哗”的一声，像是什么东西洒了一地，大家寻声望去，又是“哗”的一声，只见一个男同学痛苦的弯着腰，大口的吐着，看来是生病了。老师三步并作两步跑到这个学生面前边扶边说到：“生病了吧，我派几个同学送你去医院。”坐在他后排的一位同学马上说：“老师，我带他去医院吧。”老师扭过来看了一眼这位学生，不耐烦地、冷冷地说道：“学你的吧，成绩那么差，少耽误点儿吧。”“老师，我爸是医院的大夫，我带他去是很方便的。”说着便去扶这个生病的学生。老师愣住了……
是呀，说什么好呢！学生成绩差，拖了班级的后退，老师工作考核的结果自然大打折扣。因此对待这些成绩差的学生老师自然会不耐烦，甚至厌恶，这些学生身上的闪光点也自然被掩盖，他们也自然地被其他学生所抛弃而成另类，在生活中承受着种种的不平等。试想，这些成绩差的学生如果长期处在这样不平等的对待中，他们能都同等、公平地对待别人吗？
在课改不断深入的今天，我们 不能只把面向全体学生、平等对待学生挂在口上，或写在纸上，要在教育教学的过程中从每个细节做起，要知道“教育没有主要和次要之分”，每一个学生都同样重要，每一个学生都应平等对待。只有这样，学生才能身心健全，全面发展。