摘要：在数学学困生的转化工作中，只要我们教师做个有心人，细心观察、认真分析、脚踏实地、一步一脚印，有针对性的从原因入手，讲究方法， 工作细致，反复仔细彻底，从学生和教学的的各个环节点点滴滴的抓起，我想，我们更多的学困生能后进赶先进，进而提高学生整体素质。
关键词：职中数学；学困生；教学；
从几年的职中数学教学中，我深刻体会到教职中数学是非常辛苦的，学生素质普遍偏低是一个不争的事实，大部分学生是数学学困生，这些学生厌恶学习数学，这使得职中数学教学质量成了一个大问题，下面，我根据几年的教学经验和体会，针对这类学困生问题，谈谈我的体会和看法。
数学科学困生形成主要表现为以下几个方面。
1.已经学过现在又有用的相关知识忘记很多记的不够清楚，知识体系有所缺漏，课本中的概念、定理较为模糊，记不清，更无法用数学语言描述相关概念、公式、定理、性质更无法说明，概念、体系、相关之间的联系，相关性质定理的内在联系前因后果更是无法推究理解，无法形成一个知识结构网。
2.学生基本上无自觉能力、无法区别重点、难点，对教材中叙述的问题无法理解，更不用说用自己的语言表达，对课本内容到底掌握了哪些根本不知道也提不出什么问题来，对解答问题很难与所学相关知识联系上去，阅读慢、不理解、易走神、解题常处于被动状态。
3.课堂解题积极性较低，对于老师的提问与问题设置、练习不关心，也无法与相关知识点联系在一起，解题过程针对性差，无目标，也没有步骤，只是简单的模仿随意性大，不知其根本原因，没有良好的积极思考习惯与动力，回答问题不切实际，漫不经心。
4.对待作业与练习根本无复习只为应付有的甚至抄袭他人，更不用说解题依据了，运用了哪些知识，解题步骤了，解题一般思路思想方法了，也没有逻辑，有的甚至公式定理内容都记不清，更不用说灵活运用了，也不用说正确总结分析自己的考试、作业情况了。
5.学生畏惧、厌恶数学，毫无上进心与竞争意识，对考试极其惧怕，不认真复习、考场上随意“发挥”。
下面就数学科学困生的如何转化工作，根据几年的教学的研究实验，谈一些自己的亲身体会和作法：
一、为了提高数学质量，达到职中数学教学目标要求，在教学中，首先注重培养学生对学习数学的兴趣，优化数学教学效果，激发学生的学习积极性，让他们从被动学习转化成主动学习
1.“偏爱”学困生做好情感教育，消除情感上的障碍。职中的学生在初中时可以说大部分都是学生成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，而“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
2.教师应当广采博纳各种对数学教学有用的信息，以丰富自身知识库，扩大教学中可用信息量。例如：看一些数学家的故事，数学发展史，总结定理的发现史以及一些数学例题的由来等，多听多看一些科技报道，了解最新的科技应用，以便在教学中有机地结合教材内容讲给学生听、以激发他们的学习热情。
3.注意研究学生的心理特点和认知规律，使数学教学富有趣味性 。好奇心是中学生的又一心理特点。特别是职中学生，以直观想像和机械记忆力为主，直接性的学习动机占主导地位，如果我们教师能够挖掘教学内容的有趣部分，便可以激发学生的求知欲望、提高教学效率。
4、教师必须加强教学语言修养，充分发挥语言艺术的魅力。有趣的内容，加上生动的语言，便会相得益彰。据说著名数学家苏步青教授原对历史感兴趣，曾立志当一名历史学家，后来，由于他的数学老师把每一节数学课都讲得生动活泼、兴趣盎然，使他听得入了迷，从而使他改变了志向。
二、培养学困生正确学习数学的良好习惯，正确方法，提高素质，形成良好思维方式
1.认真做好教学内容初中与职高的衔接。高中需要一些初中学过的知识、方法，而学困生可能有相当部分未掌握，为了做好式分解，主要为十字相乘及分组分解法，花些时间对学生进行介绍复习对知道学来讲是巩固，对未掌握者来说为以后学习打基础，是补缺补漏。
2.根据学生思维发展的具体情况组织教学。利用旧知，衔接新内容：注意加强思想方法的训练；利用旧知，挖掘新思想。高中数学内容的要求决定了学生对知识的理解要透彻，因此，教师在教学过程中要向学生展示新知识、新解法的产生背景及探索过程，
3.加强学法指导，培养良好思维方式。一方面培养学生羊成良好的学习习惯（不轻易放过学习中遇到的每个问题），另一方面构建了一个师生交流的平台，让教师在最短的时间内了解把握学生的所思、所想、所需，并及时给予必要的帮助。
4.教师在上课时结合习卷进行学习方法、学习习惯的指导。要求学生勤于思考，善于归纳、总结规律，而且要求其掌握数学思想方法，做到举一反三、触类旁通，听课做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；做笔记做到记重、疑、难点，记补充内容、复习做到天天有节复习周周滚滚动复习，养成按时完成作业的习惯，提出分析问题、解决问题、课余作业、考卷要及时订正。
三、适当把握数学教学内容，降低教学要求，和考试难度，让学生体验成功的喜悦，树立自信和自尊
1.数学运算，不仅要注意单向性，而且还重视逆向分解思维的训练，是我们的学困生只要对他们讲授一般的，基础的，也不可能要求十分严谨、完整的解答大题、基本的一般的会做就行，上课时老师不要讲的太深，练习不要做太难。
2.考试只考基础和较易题或作业题作业题讲过的题目，让学业生体验成功的喜悦。在考试时，我们应该有意识地出一些较易的题目，甚至也可在考试之前对学生提出明确具体要求，考什么就直接讲一些与之相信甚至相同的题目，我花同样时间学习其他可以比数学取得更好效果，我不愿再学数学了。
参考文献：
[1]人民教育出版社中学数学室编著《数学》P99
[2]《浅谈数学教学中后进生的转化问题》蚌埠六中 朱清文章
[3]2006年福州市教育学院，高三学科会议《2005年高考数学经验报告集》
[4]李淑文《中学数学教学概论》中央广大出版社